我校《楹联》校本课程开设于，在学校注重传统文化教育环境之下，以及区级市级楹联协会的帮助指导之下，积累了一定的教学经验，摸索出了课内课外结合并进的课程模式，并已自行编制了较为完整的校本教材。经过两年的不断摸索和实践，在2011年2月中国楹联学会在江苏太仓召开的全国楹联教育工作会议上，由于我校《楹联》课程的开设和参评，我校成为市唯一入选的全国楹联规范教学试点学校，使得《楹联》课程成为学校的一门特学科。
一、基本数据：
神兽开学了妈妈的心情课程名称：楹联课程类型：传统文化课
教师：授课对象：高中一，二年级学生
时间：20课时设计者：
所在学校：市一中
二、课程的性质和指导思想：怎么样重装系统
课程的性质：
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课程的性质是高一高二社团必选课。楹联是我国优秀的传统文化之一，在我校一直深受师生的欢迎，每年的元宵节都会创作书写张贴楹联，显现出浓浓的文化底蕴。《楹联》课程正是基于这样的环境之下而开设，普及楹联知识，指导楹联创作，弘扬楹联文化。
三、课程目标
1、通过本课程的学习，了解楹联的基本知识。
2、通过课内课外的实践和学习，自主创作楹联作品。
3、通过本课程的体验，激发学生对传统文化的热爱和传承。
四、课程内容：
楹联是我国优秀的传统文化，只把学生限制在课堂里面，缺少了对于楹联真切和深入的体会。而祖国的大好河山和广袤的社会资源，更会激发学生对于楹联的热爱。所以在学校领导的支持下，本课程除了在学校的课堂教学之外，更是走出了校园甚至，走向了社会课堂，两部分内容互相交错，互相渗透。
1、校内课堂部分：
●老师说（楹联知识）
●大家讲（楹联小故事）
宋丹丹张翰 尴尬●大家练（单字对）
●大家练（词组对）
●大家练（增字对）
●大家练（上下对）
●大家讲（佳联欣赏）
●大家作（自主创作）
●大家评（互评作品）
●老师荐（优秀作品参加对联中国的评选）
2、社会课堂部分：
●走进醉白池的楹联（欣赏，抄录，交流）
●走进方塔园的楹联（欣赏，抄录，交流）
●走进佘山亭台的楹联（欣赏，抄录，交流）快乐大本营李准基陈翔
●与岳阳楹联协会联谊活动
●参观楹联第一村黄桥村
●在醉白池圆洞厅书写张贴元宵节春联
●在醉白池圆洞厅书写自主创作楹联作品
●在醉白池圆洞厅邀请社区楹联朋友观摩作品
●聆听文化讲坛——楹联部分专家讲座
●中秋创作书写送楹联进社区
五、学习方式及教学方式
（一）学习方式
以学生自主探究为主要方式，以课内研习和课外实践为主要活动方式，走出去，请进来，为学生传承楹联这一传统文化搭建平台；鼓励学生搜集身边的楹联，带领学生进入社会观摩优秀楹联，指导学生自主创作楹联作品，并且积极推荐到各类报刊书籍。在课程中，扩大学生视野，培养对传统文化的热爱。
（二）教学方式
主要是靠学生自主探究，教师主要是起到联络社会楹联力量，搭建学生与外界联系的平台，指导学生练习创作，并且给于一定的评价和推荐。
六、教材情况
自编校本教材。
美术学院排名七、学习评价方式
（一）学习评价的指导思想
注重学习的过程而不是结果，关注学生的学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价是以发展性评价为取向，注重学生的发展而不是对其进行判定。楹联课程是一门注重文化传统传承的课程，主要评价学生在课程中的态度价值观的养成。
（二）学习评价的方式
采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是：
一看学生在课堂学习中的表现，如事先准备情况，交流情况，小组活动情况，用‘优秀、良好、一般、须努力’等形式记录在案；
二看学生在社会活动中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、须努力’等形式记录在案；
三看学生的学习成果，学习成果可通过楹联创作，书写，点评和课外研究报告等呈现，成绩计入成长记录册中。
评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式：
即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。
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