戏剧影视表演中思政元素融入的策略
杜雨洁
（山东传媒职业学院山东济南250000）
李小璐丰胸秘籍摘要：随着社会的不断转型，高校的思政教育也更加复杂，且思政教育工作的开展也更具挑战性。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出了高校“大思政”的建设。将思政元素融入到戏剧影视的表演中，不仅能突破传统化戏剧影视的表演专业的教学禁锢，而且还能确保教学形式的灵活多样以及教学内容的丰富多彩，从而确保戏剧影视表演的有效性。
关键词：戏剧；影视；表演；思政元素；教学；策略
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-1578（2021)02-0003-02
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出，需促进将课程思政作为目标的教学改革，促进课程设置的优化，注重专业教材的修订以及教学设计的完善，并加强课堂教学管理，并对戏剧影视表演课程中蕴含的思政元素以及思政教育功能进行梳理，从而使思政元素与戏剧表演的教育实现有效结合。同时，思政元素融入到戏剧影视的表演中，还能通过学生所喜闻乐见的方式，促使学生积极参与，真情体验，通过感悟接受教育，以促使学生在正能量中实现良好成长。戏剧与电影的作品通常具有形象
、直观、易传播、易接受等特征，其主要是经过相应的视听效果、叙述丰富的故事情节、塑造鲜明特征的人物形象，反映出丰富的生活场景，并给人以启发。另外，戏剧与影视不仅是商业产品，而且还是精神产品，其创作者以及驾驭者通常需具备相应的技术、艺术等综合能力。因此，将思政元素渗透到戏剧、影视的表演专业中，通常可培养出有思政头脑、具备表演技巧的人才。
1思政元素融入戏剧影视表演的现实意义
话剧影视表演专业主要培养专业演员，与其他行业不同，演员这一职业不仅是社会的公众人物，也会对社会风气产生相应的影响，而且作为演员，随时会受到各种诱惑，往往处在大庭广众之下，积极表现自己，以确保自己完美的形象出现，并受到夸奖和掌声，由此可以看出，将表演融入思政元素，具有明显的现实意义。
1.1社会大环境的影响
目前，表演艺术在不断消除概念化、公式化的倾向，并对演员的道德水平也提出严格要求。对于虚伪的人而言，再装腔作势也无法表现出真诚；对于俗不可耐的人而言，再修饰也无法表现出高雅。演员通常需具有高尚的情操，不仅需具有高尚的情操，而且还需有美好精神境界以及良好职业道德，其只有对社会与人具有正确的理解，才能为艺术献身、增添光彩。实际生活中，受经济大潮的诱惑，年轻演员就像是流水线的生产速度一样，大批出现，文化底蕴、艺术修养、做人原则等各个方面都是“零”[1]
。对于娱乐圈而言，其新人辈出本来是好事，可缺乏修养就已经出名的年轻演员已大有人在。对于艺术修养而言，基本功通常分成舞蹈、歌唱、语言表达、艺术理论、即兴表演等，但是许多演员却不愿下这种功夫；对于文化知识的修养而言，其文化的基础知识通常比较差；而对于做人而言，当前的年轻演员更急功近利，依赖相关文化公司的包装，并通过平面媒体、网络媒体、电视传媒等进行宣传，以蒙蔽老百姓们的眼睛。而在中国这个庞大演员队伍当中，部分艺术修养较差、文化水平较低的演员则为了私利，而产生假唱、罢演、毁约、抢戏等相关丑行劣迹，这种状况下，就会对社会造成不利影响[2]。同时，部分具有才华以及艺术技能的相关演员，会由于自身的职业道德不佳，而毁掉自身的艺术生涯。
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1.2教育特点与培养目标的需求
随着人们的生活节奏逐渐加快，学生们愈来愈缺乏耐心，且表现为心浮气躁，将全部精力都用于相关练习上，而热衷于相关捷径上，甚至会梦想一夜成名。依据高校的教育特征，其在对戏剧与影视演员进行培养时，通常将其定位于电视剧的演员，但是，部分学生却好高骛远，对自身的能力不具有清晰的认识，其在面对饰演的角时，还会挑三拣四，结果导致自己错过了许多锻炼与发展自己的机会[3]。除此之外，学生在具体学习时，通常会表现为法律意识、时间观念欠缺的问题，这就会影响到其未来的发展。而思政元素的融入，则能有效确保戏剧、影视的演员品质，因此，学校需注重加强学生的道德教育。
2戏剧影视表演中思政元素融入的策略
2.1基于思政元素的表演教师素养提高
首先，教师理论知识的学习增强。演员教师需注重思政理论营养的不断汲取，促进其自身的思政理论与觉悟的提高，注重修身养德，通过严要求、高标准、作表率等，为学生实现良好成长奠定夯实的思想基础。
其次，教师教学中自觉思政教学意识的培育。尊重专业规律、教育规律、全程育人、学生的成长规律。演员专业的教师在具体教学时，需善于发掘专业课程中蕴含的相关思政内涵以及要素，并有意识的将思政教育的相关理念与精神融入到专业课的教学中，并注重“借题发挥”，促使学生形成良好的自觉习惯，这不仅有助于学生掌握相关专业理论，而且还能明确自身的价值判断，以促使其更好的接受相关职业道德教育，从而使学生形成良好价值倾向、世界观、道德品行[4]。
最后，将思政元素融入到专业课的教学技巧中。戏剧影视的表演专业教学中融入思政元素，而不是在电视剧当中强行插入
广告，课程的设计需注重思政元素的嫁接与植入，并经过巧妙地设计，实现润物无声的教育效果，并使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。例如，对“表演技术技巧”开展教学时，其作为戏剧影视的
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表演专业中的基础课程，其功能主要是促使学生充分掌握表演艺术的理论以及技能。在该专业教学中，越是基础性课程，其思政内涵就表现得更加广泛，且教育意义更加深远。基于此，在对教学目标进行设计时，不仅需注重基本的知识目标与技能要求，而且还需增加相应的素质目标，如正确价值观、世界观、人生观等，并对演员专业学生的创业精神、职业道德实施培养，从而使学生形成相应自信心、意志力、心理承受力的同时，形成良好的人文素养以及艺术修养。
2.2基于表演专业学生需求的择业观培养
大学专业学生的最大需求就是在毕业之后能到一份工作，但对于表演专业的学生而言，其毕业后，仍存有相应的偏差与茫然，其主要原因是学校没有明确表演专业的具体培养目标，导致大部分学生都从自身的喜好进行择业，并形成高不成与低不就的就业观，且处于尴尬境地。面对这种状况，在学生入学的时候，就需让其明确戏剧、影视的表演专业开展的目标就是电视剧演员，并在毕业后顺利进入到剧组中，从众演员开始做，并让学生明白每门课程的开展都是为了学生更好地适应工作岗位而做好相应的技术准备。这种教育的开展，贯穿于学生的整个学习，通过反复强调，促使学生在择业的时候，能够有明确的目标，而不会盲从。
2.3基于思政元素的戏剧影视专业的实践
思政元素融入到不同专业的实践中，每项创新都具有不同的方法，这些方法都是由不同内容与形式所
决定的。戏剧影视的表演专业通常涉及到台、声、表、形等专业内容，并涉及到艺术、人文等各种教育目标，其内容的趣味性、教学的情景性、团队协作性各种和学生的求知相结合，因此，在专业教学中渗透思政元素，通常可体现出多样的方法。
首先，纵横联系法。对于联系法而言，其主要是通过专业的教学内容和思政教育有效结合，其不仅是纵向的，而且还是横向的，以形成有关联的聚合体，从而使学生通过专业内容的学习，联系到相关思政内容[5]。例如，对“音乐感受”开展教学时，教师可依据课堂上所呈现的音乐单曲的内涵，与实际生活相联系，促使学生有所启发、有所感悟。又或者对“肢体训练”开展教学时，经过肢体的训练，与意志力培养与刻苦精神磨炼相结合，引导学生形成团结合作的工作态度以及敬业的职业素养。
其次，情景教学法。戏剧、影视的表演专业开展教学时，需将其贯穿于整个情景中，通常有相应的课程背景、人物特性、情节环境，这也是影视表演的表演专业教学的主要特点，其不仅有助于学生在课堂上对知识的理解，而且还有助于思政元素的渗透。因此，在课堂教学时，需注重学生主观能动性的充分发挥，让学生自主释放天性，并给予相应的鼓励与引导，以促使学生从思政、专业的角度进行深入理解与思考。
最后，迂回施教与潜隐主题法。戏剧影视表演专业的教育目标就是培养学生学习好相关理论知识，并掌握相关专业技能，而实践教学则是学校培养学生专业素质的必要手段。例如，对“表演技术技巧”开展
教学时，教师可依据具体教学大纲，在课堂的后期组织实践环节，以剧中人物扮演的形式，引导学生进行“换位思考”，以促使学生更好地理解人物自身的情感体验。经过相关体验，学生就能真正的学会区分“真善美”和“假恶丑”，并将社会主义的核心价值观渗透到具体表演中。
四级万能作文2.4基于以生为本的职业行为培养
戏剧影视表演专业教学时，学生主要是在掌握相关表演技巧以及创作方法之后，才进入到剧组，因此，学生具备良好职业行为通常对其日后的演艺道路有着重要作用。对于表演专业而言，其作为实践性的一个专业，学生所具备的职业行为必须在实践中得到体会。基于此，戏剧影视的表演专业教师需注重在紧张的排练以及演出中，促使学生形成时间观念、吃苦精神、尊重观众等良好品质[6]。对于学习表演的学生而言，其通常具有鲜明的个性，这就会使学生形成以自己为中心的学生。而影视剧组则是一个注重合作的团队，因此，演员如果缺乏遵纪守法、团结合作的职业习惯，就会在自身的演艺道路上出现错误。由此可知，教师在对学生的表演进行考核的时候，需将遵纪守法、团结合作作为重要标准，如果某个学生在排练时没有人和他合作，其考核成绩就会是零。另外，教师还需帮助学生勇于面对自己的进步以及不足，以促使每个学生都保持进取的良好心态。
3结语
综上所述，将专业的技能知识作为载体，强化学生的思政教育，通常比单纯的思政课程教育更具感染
端午放假三天不调休力与说服力，因此，在戏剧影视的表演专业中融入思政元素，其不仅能够使课堂的主渠道功能得到充分发挥，而且还能对专业课注重教学而轻视育人的状况进行扭转，加强思政思想与方向的引领，以促使课程育人价值突出的同时，充分体现出思政元素融入与专业课程具备的育人价值。
参考文献：
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[4]阎虹.高校戏剧影视表演专业教学中的若干问题及对策[J].艺
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