21世纪是互联网科技与大数据的时代，学生素质教育涵盖媒介素质。在一个信息碎片化时代，提高学生的网络媒体素养尤为重要，然而快节奏的社会生活和巨大的工作压力使得信息分布逐渐分化、散射，让人们日常汲取消化综合信息的能力逐渐下降，且更倾重于接收和分发小块的信息。因此信息碎片化传播时代随之来临。
一、碎片化传播与媒介素养网络信息碎片化，它已成为我们日常生活中不可分割的一部分，是社会信息研究的重要载体，它具备以下特征：个体传播多元化，信息透明度高，媒体掌控力度弱化，信息反馈复杂化[1]。
媒介素养涵盖听、说、读、写等在内理解分析信息的能力。由于性别、文化、民族、职业等方面的差异，媒介素养是不同的。作为“第二媒介时代”的受众，当代大学生应该具备以下媒介素养：也许我这一生都无法走进你的生命
（1） 具有较高的文化素质和思想觉悟。相对于其他社会体来说，大学生对媒介有更新更高的见解，具备较高的文化素养，同时也得有更高的思想工作觉悟中，自觉成为正能量信息传递者。
（2） 客观认知媒介的性质和功能。正确认识与识别媒介，对媒介信息的价值做出公允评价，对媒介传播信息的再认知、再梳理，简单地说即解读媒介的能力，批判感知媒介信息的能力。
（3） 利用媒介和控制媒介的能力。基于一个完整的媒介信息，应该学会有效地使用媒介，也更具控制媒介的能力，避免被动接收信息，使媒介内容渐趋丰富，以辅助自身成长。
赵奕欢图片
二、碎片化传播对大学生媒介素养的影响
图2-1 大学生对阅读过的信息记忆状况
从图2-1中可以看出，针对阅读过的内容，大学生能记住的大部分内容是41.35%，全部记住的比例是2.15%。这表明碎片化信息的影响是深远的。虽然在信息碎片化的背景下很
难很好地了解所有的信息，但是对于所选择的信息内容，至少在泛读的基础上对信息的意义是可以理解的，否则很容易盲目的处理信息，没有自己独特的观点或评价。随着信息的碎片化，这种情况对大学生媒介素养的发展极为不利，对他们的思想发展也会有很大的障碍。
数字媒体的普及使得公众迅速步入了碎片信息传递交流的崭新时代，这是21世纪不可逆转的社会潮流。相较于其他社会体，大学生与新媒体有着广泛的接触。图2-1为调查问卷数据。
图2-2 大学生对信息状态的认知比例图
通过图2-2可知，93%的大学生认为，自己目前收到的信
息是零碎化的，5%的大学生认为自己收到的新整合的，还有2%的大学生对碎片式信息和整合式信息并不了解。
就大学生而言，必须准确客观地对媒介信息进行有效解读，去芜存菁。为了实现有效传播，媒介必须关注每个细分的个性化体的特征以及每个读者的个性和需求。因此在网络媒介和传统媒介中，用“碎片化”编写新闻是常见的一种写作模式。毫无疑问，在网络媒介的发展过程中年轻读者已经形成“碎片化”的阅读习惯。
三、碎片化传播对大学生媒介素养的影响在这个信息碎片化的时代，巨量的信息资源面向公众开放，这使得巨量的碎片化信息也随之而来，这必然造成大量冗余信息的积淀和信息传递的饱和，由此碎片化传播对学生媒介素养有积极的和消极的影响。
（一）积极影响
首先，碎片化传播使大学生的视野得到扩大，促进大学生信息的使用能力提高。碎片化信息以开放性视野模式，将海量内容选择性呈现给大学生，可以在信息的海洋里遨游并获得各种各样的信息，还可以通过广泛的网络传播他们独特的想法，向公众更为充分、完整地阐释其观（下转第169页）
摘　要：随着计算机信息技术的发展，网络的普及使博客、微博和其他即时通信工具传播信息能力的提高，很多信息片段都支离破碎，违背了传统的信息传播模式，碎片化成为信息的主要形式，读者媒介素养将面临严峻的挑战，在新媒体环境中大学生应该具有什么样的媒介素养是本文探讨的重点。关键词：碎片化传播；媒介素养；影响中图分类号：G206  　文献标识码：A    文章编号：2096-5079
（2019） 12-0167-02
碎片化传播对大学生媒介素养的影响研究
——以绍兴地区高校大学生为例
叶　辛
（浙江越秀外国语学院，浙江　绍兴　312000）
作者简介：叶辛，女，汉族，浙江丽水人。研究方向：新闻学理论。
演艺圈的刘嘉玲，还有音乐圈的王力宏等不同圈层从事不同职业的名人。在传统的综艺节目中，明星的咖位肯定是要按资排辈的，但是节目中他们并没有这种做法，反而是后辈要给前辈当绿叶。例如《吐槽大会》最新一季的节目中，杨超越竟然是主咖，李克勤要给杨超越充当嘉宾。李克勤在粤语歌坛是殿堂级的歌手存在；而杨超越是新出道的火箭少女-101团队的队员，所以在节目中，并没有传统的按资排队的现象存在。
另外，节目里的嘉宾都是各行各业的明星和精英，而这些娱乐公司为了包装自家艺人，势必要拉大明星和观众的距离，经常树立一些高高在上的形象。但是在节目中这些位居神坛的明星也要被吐槽，这
在传统的综艺节目中几乎是不会出现的。例如，第二季中刘嘉玲是主咖，她在传统的节目中，一直被当作女神的形象存在，不会有人当面吐槽她。但是在《吐槽大会》中，她和梁朝伟、张曼玉当年的三角恋会被大众拿来吐槽，会把她和梁朝伟打麻将的八卦拿出来吐槽。这样一来，观众就会觉得原来偶像也和自己一样有着普通的生活，心理上会觉得刘嘉玲不再是高高在上遥不可攀的形象，没有了权威性，反而消解了明星与大众之间的距离感。
（三）注重多种话语形式的存在
后现代本身不主张单一，而是主张多元，不主张个人主义但是主张个体差异化。同样的，它追求多元化的话语权的存在，反对单一的话语权，注重草根话语权的表达。在脱口秀节目的内容上，话题选择的范围比较广泛，并且允许多种话语权的存在。对待社会的一个热点话题，脱口秀演员可以发表自己不同的看法，在不违背社会主义核心价值观的前提下，民众也有了自己的话语权，可以通过节目发表自己的看法。例如在第三季《吐槽大会》中，增加了一个隔屏吐槽的环节，就是让观众通过节目进行吐槽，无论是对节目嘉宾的吐槽，还是对节目中有关的社会话题的吐槽，不仅增加了大众话语权的表达，也很好地缓解社会压力。在吐槽大会有一期的主题是“北上广爱来不来”，众所周知，关于北上广的话题一直就没断过。在节目里嘉宾各自有各自的观点，有人说年轻要去北上广闯荡一番，也有人说北上广的房租、交通费、取暖费等等各种费用压得人喘不过来气，不仅嘉宾在表达对这一问题的看法，通过弹幕民主也可以参与进来，大家各抒己见，并没有一个标准的答案，因为它追求多元的话语权的
存在。脱口秀节目中多种话语权的存在，一方面使公众能够一定程度地对抗主流话语权；另一方面也能够让民众真实地表达自我。
综上所述，以上就是脱口秀节目的后现代主义特征。随着媒介融合的不断发展，在综艺节目的类型不断丰富下，以脱口秀为代表的节目类型也在不断发展，不管是综艺娱乐类，还是知识文化类，亦或者是新闻事实类，这种具有后现代主义特征的综艺节目逐渐消解了传统综艺节目的影响力，不再是为了娱乐而娱乐的节目形式，真正带给受众快乐，这才是后现代主义带给受众的影响力。
中国十大墙布品牌参考文献：
[1]张珑.我国网络脱口秀节目的现状及发展趋势[J].西部广播电
视,2018(3):101
[2]金丹元.“后现代语境”与影视审美文化[M].上海：学林出版社,
2003:2
[3]曹俊豪.网络喜剧脱口秀综艺节目突破研究——以《吐槽大会》为
例[J].视听,2018(9):70-71有什么好看的电影啊
（上接第167页）点，或抒发其内心感触。一旦他们的视野得到充分展现，他们就会在大脑中整合形成更加新颖的思路或信息，而后依此组合获得新的信息内容，并在生活学习中予以应用[2]。
其次，碎片化传播提高了大学生优化整合信息的能力。碎片化信息时代为公众带来海量信息资源的同时，也存在有信息杂乱的问题。大学生处于瞬息万变的信息化时代，需要学会归纳和整合优化信息，且许多不良内容隐藏在碎片化的信息中，学生必须学会对这些信息进行深度加工和精细处理。
（二）消极影响
（1）信息验证更为复杂。在信息爆炸的时代，信息的饥渴性与信息的多样性并存，信息的肆意传播必然造成大量冗余的产生，真伪、善恶等不同类型信息的混乱和污染，这导致了信息验证的复杂性。
（2）娱乐成为使用信息的最重要动机。网络疯狂传播的娱乐新闻动态包括图片、音视频等对大学生体的价值理念构成了不少负面效应，它使得部分意志薄弱的大学生将关注对象由学习转向娱乐，意志力被削弱，时间被虚度。
（3）信息道德法律意识弱化。新媒体是一个免费信息共享的平台，虚假、谣言、诽谤等信息的传播渗透，逐渐破坏部分大学生的法制观念和自律意识。
四、碎片化传播背景下提升大学生媒介素养的路径
高等教育要培养科学人文素养全面自由发展的理性公民，在媒介素养教育方面要关注以下方面：
（一）加强媒介素养的教育和管理
高校应当借鉴各类信息，在校方指导下构建系统完备的信息教育机制，对教育领域中学生媒介素质发展的客观情况予以调研分析，逐步建立学校监督机制，对媒介素养培训课程提出不同的看法，以适应学生素质教育的需要，同时学校也应及时更新媒介设备，确保大学生媒介环境的有效利用[3]。
（二）开设媒介素养教育课程与讲座
建立媒介素养通识教育课程体系，开展丰富多彩的讲座，结合社会主义核心价值观教育，建立一个双向互动、开放和学习的研究框架，教师和学生相互信任和相互交流，借助多重探究、双向讨论、案例教学等教学模式，着力凸显学生的主体地位，以此提高学习效果[4]。qq牧场攻略
（三）开展形式多样的媒介素养实践活动
高校应重视学生媒介素养的培养，提高大学生运用媒介的素质能力，鼓励学生积极参与形式多样的媒介社会实践活动，更好地汲取动态变化的高端前沿知识，更加紧密与社会联通互动起来，更好地服务当地的政治建设和经济建设。
五、结束语
碎片化信息具有很强的随意性、即时性和简易性，提高信息自控能力，可以客观公允地利用和评价碎片化的信息。碎片化信息已成为当代大学生重要信息获取渠道。就某种程度而言，信息碎片已然被整合到学生生活学习的边边角角，由此也引起关于高校媒介素养教育课题的广泛思考。
参考文献：
[1]刘立杰.高校思想政治教育的对策研究——基于“信息碎片化”传
播模式[J].学理论,2019(03):178-180.
[2]欧阳锐璇.“碎片化”传播对大学生培育的影响分析[J].中国成人浙江旅游必去十大景点
教育,2018(12):36-38.
[3]李书巧，陈双双，李磊.信息传播碎片化背景下大学生政治参与研
究[J].当代青年研究,2016(06):18-22.
[4]张风华.新媒体时代信息碎片化对大学生素质教育的冲击及对策
研究[J].新媒体研究,2017,3(14):99-100.