《猜猜他是谁》课堂实录
1．通过“猜猜他是谁”的游戏，激发学生写作的兴趣。
一、猜猜画的是谁
师：今天我们一起来玩一玩，猜一猜，写一写，一起来——
生：（齐读）猜猜他是谁。
师依次出示图片：只露出其中一部分（三毛的头发、八戒的肚子、懒羊羊的头发、灰太狼的耳朵）
生一猜就中。
师：看来难不倒大家嘛。老师给大家看的只有一部分，有的只有一只耳朵，甚至一撮儿头发，你是怎么猜出他们是谁的？
生1：因为我们很熟悉他们。
郑爽捐骨髓师：熟悉不一定能认出来。大家熟悉我吧？我躲在门外只给你看我的的耳朵，你能认出我来吗？生1：不能。
生2：因为我们看到的是他们的特征。
师：哦，特征（板书）什么是特征？——只有他身上有，别人身上没有，这叫特征。我们记住某个人的时候，一定要特别注意观察他的特征。
【评析：学生通过观察熟知人物形象的特征，明确“特点”的含义——即跟别人明显不一样的地方。初步明确“只看他某个特点也能知道是谁”的道理。此处出示的人物为学生熟知的有趣影视形象，切合学生的口味，能激发学生参与积极性的同时，让学生明确观察人物时，应该抓住某个重点，并为下面“看准一个特点写”的环节做好铺垫。】
二、猜猜写的是谁
1．出示段落一：（指名读）
他个子不算高，身体偏瘦，头发又黑又短，显得很有精神。炯炯有神的眼睛上架着一副眼
镜，看起来有些斯文。鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，两只耳朵很灵敏，不会放过任何一点细小的声音。
师：要猜得准，必须要先写得好。这部分写得好不好？好在哪里？
生1：这段话写得很详细。
生2：这段话用到了一些好词，比如炯炯有神，带有不的词语。
师：写得挺好的，那我们来猜猜这个人是谁。
生多次尝试，还不能确定。
师：我们一起来猜吧。个子不高的同学起立。（前几排的同学起立）
师：不戴眼镜、头发不黑，不短的同学坐下。（全体女生、不戴眼睛的男生坐下）
师：眼睛没有神的坐下。（生笑，没人坐下）
母亲节祝福语简短师：鼻子很高或者很低，嘴巴很大或者很小的坐下。（一生犹豫着坐下）
师：耳朵不怎么灵的坐下。（生再笑，没人坐下，还有4人站着）
师：呦，都猜到这个程度了，还不能确定是谁呀？这可真是是难题。我觉得不好猜的原因有两个，一是文章写的不好猜，而是这个人长得不好猜，你认为是什么原因？
生：因为他写的很多，但这些特点我们都有。
张婧仪周迅师：他写得这么详细，但他有的我们也有，所以猜不出，看来是写得不好猜。
【评析：我们常鼓励学习习作要写得详细。本环节先让学生赏析优点，然后让利用“筛选法”层层筛选，最后学生发现只有“戴眼镜”这个特点最明显，其他的外貌即使描写得再具体，对于“猜猜他是谁”来说作用也不大。这也给予学生极大的冲击力，让其明白“公式化”的描写不可取。】
2．出示段落二（师有声有范读）：
他的身材不高，戴着眼镜有些斯文。最引人注意的是他的额头。他年纪不大，可发际线都快退到耳朵边了。前额光秃秃没有一根头发，在太阳底下闪闪发光，十足像个灯泡。不过俗话说得好：热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛，他脑子的确不简单，光亮亮地总像在告诉我们：我里面装的全是脑细胞，用处大着呢。（此两处为老师的外貌描写）duhaitao
师：先来说说这部分写得好不好？好在哪里？
生1：我从“十足像个灯泡”看出，用到了比喻的方法。
生2：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛”是引用。
生3：“光亮亮地总像在告诉我们”这句应该是作者的想象。
童谣事件（师请同学将“比喻、引用、联想”等词写到黑板上。）
师：看来写得非常不错嘛。大家再读读，这段话围绕什么部位写？
生：额头。
师：哪句话开始让我们的注意力开始集中到额头了？
生：“最引人注意的是他的额头”。
师：这句话里又是哪个词让我们感到他的额头很有特点？
生：引人注意。
师：又是哪个字告诉我们，他的额头的特点不是一般的明显？
生：“最”。
（课件中将这些词、句显红）
师：读到这里，你猜到这个人是谁了吗？
生：（异口同声）是老师！
师：瞧，写人物应该抓住最重要的特点，才能让人一猜就中，如果用上想象、比喻、夸张等方法，就更加具体优美了！
【评析：我们常鼓励学生习作要写得详细。写得详细固然值得表扬，但对于第三学段的学生来说，不应只停留在“写具体”的层面上，而应该进一步引导其写出个性。出示两个片段很有典型性。第一个片段是大家普遍能够写出来的“万能描写”，第二个片段才是真正抓住了特点的个性表达。通过对两个片段的分析、比较，学生不难发现第二段描写特点更明显，用上“最引人注意”这样的词句让学生知道可以将读者的注意力放在某一点上，写出来的自然更加容易让人一猜就中。同时还明白外貌描写可以加上观察者的想象、比喻、夸张等来进一步突出人物的特征。另外此环节老师“自嘲”的描写方式实乃点睛之笔，让自己的形象跃然纸上，不仅让课堂增趣颇多，更让学生充分体会到了“抓特点写外貌”的魅力。】
三、写一写他是谁
1．下发稿纸，稿纸上印有以下人物：大头儿子、蜡笔小新、杜海涛、刘谦，并出示提示：请仔细观察纸上的人物，看清楚他身上某个部位的特点，可以用上比喻、夸张、联想等方法写出来。记住，不能出现他的名字和职业，看谁写的最容易猜中。
2．学生分小组练写。（5-8分钟）
3．师随机挑选学生作品投影展示。
生描写1：他是个思想特成熟的孩子。不过最引人注意的是他的两条浓浓的眉毛。各种心情只要看他眉毛就知道了。生气时，眉毛变成两个大大的“√”，高兴时眉毛又变成了两艘小船，当他受委屈时，眉毛变得弯弯曲曲，好像两只小虫子。
师：写得好不好？好在哪里？
生：他抓住了特点。
师：什么特点？哪个词语让我们注意力集中到特点上？
生：最引人注意。
师：马上就学会了，厉害。（师划上波浪线）
生：他还用到了比喻。
师：我也读到了，还不止一处呢！（师在比喻句上打“☆”）
生：他还用到了排比。
师：不简单哪。你能猜到这是谁吗？
生：（毫不犹豫）是蜡笔小新。
师：写得好，你猜得也准，掌声送给这两位。再继续猜。
生描写2：他胖乎乎的总被人欺负。不过最夸张的是他的眼睛。比起他的脸来那简直是两粒芝麻。如我我们远远看他，他的眼睛几乎消失了！
师：写得很简洁，但是你读出这个人的特点了吗？他用什么词语让我们把注意力吸引了？生：最夸张（师波浪线划出），我读出来了他的眼睛很小。
师：他好像没说眼睛小嘛，你怎么读出的？
生：他说眼睛像芝麻，还说眼睛消失了！
师：你知道这是一种什么方法吗？（师在相应句子上画波浪线）
生：夸张。
师：请你将这两个字写上去。给大家一个小提示，他是个主持人。
生：杜海涛！
考事业单位怎么准备师：成功了，掌声送给你们！
【评析：第一次练写，学生写的是熟知的动画形象和人气明星，符合当代学生追随潮流的生活取向。而且每个人物形象都有非常明显的特征——大头儿子的大头，蜡笔小新的浓眉，杜海涛的小眼睛，刘谦神奇的双手。学生稍加观察就能明白人物的最大特点，引导学生试着用“最引人注意”、“最夸张”等语言将特点放大，并用上比喻、想象、夸张等方式描述，最后通过“改
一改、猜一猜”，让人物特点更加明显，学习过程更加轻松。】
四、写写同学是谁
1．出示描写猪八戒的两个段落。
①他肥头大耳的，身上也全是一层层难看的肥肉。最夸张的是他的肚子，任何衣服都包不住它，整天露在外面，好像在告诉大家：我就是好吃懒做，怎么着？
②他白白胖胖，全身圆滚滚的像个皮球。最引人注意的当然是他的肚子了。人们都说“吃啥补啥”，他喜欢吃西瓜，难怪他的肚子圆滚滚地像个西瓜。不过肚子大归大，我想如果拿来当枕头睡，一定很舒服吧。
师：写的是谁？
生：猪八戒。
师：这就怪了，写同一个人的同一个特点，写得完全不一样。你有没有读出不一样的感受？生：第一处写出了对猪八戒的讨厌，第二处写出了喜欢。
师：你又是从哪些词语里看出的？
生1：肥头大耳、好吃懒做，我们都不喜欢。
生2：我从白白胖胖，舒服读出了喜欢。
师：瞧，同样一个人，用上合适的词语，可以表达出你的感情。我们班里有这样特点明显的人吗？你欣赏他还是对他有所不满？用我们刚才学到的方法写出他的特点，并尽量用上合适的词语表达你的情感。
出示规则：6人一小组，仔细观察小组内最有特点的人，请观察他的头发、眼睛、鼻孔等最有特点部位，把这个特点的写具体。能不能让大家一猜就中。
2．生写（5-8分钟）
【评析：第二次练写是让学生寻同班同学写，重点同样是抓住一个特点写得夸张些。但特点并不是每个人都这么明显的，若单独观察一个人，学生可能无从比较。但是6人里边一定有一个人特点最明显：“谁的眼睛小，谁的耳朵大，谁的牙齿黄”等，有了横向比较之后，特点马上浮出水面，学生再动笔就容易多了。】
3．师评价。
生描写1：他块头很大，当然最夸张的是他的耳垂了。一眼看过去，他的大耳垂足足有5厘米长，可以和如来佛祖一较高下了。不过，这也成了他炫耀的资本：“我耳大福气大！”这真是王婆卖瓜，自卖自夸呀。（本班同学周华鑫）
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