如何提高汉语拼音教学的有效性
第一篇：如何提高汉语拼音教学的有效性
如何提高汉语拼音教学的有效性
汉语是中华民族的基础语言，她着传承中华文化的使命，而学生学好母语的第一步骤就是如何提高学生拼音的拼读能力，但就现在学生对汉语拼音的掌握情况看，很是令人堪忧。造成这种现象的原因很多，但究其根本的原因还是我们教师在教学中的“教”和学生的“学”不得法。如何提高汉语拼音教学的有效性，现就我个人多年的教学经验粗略的谈几点建议。
新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本“多元化的整体教学。汉语拼音是小学语文教学的第一关，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，是所有一年级教师共同关注的热点问题
一、激发自主学习的欲望
（一）使学生认识汉语拼音学习的重要意义
这说起来有些抽象，但我们可以将它具体化，比如教他们背一首儿歌来激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。你如不信试试看，包你学会笑哈哈。”
（二）在教学的各环节中不断激发学生的学习热情
“让每个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，善于发现每个学生的兴趣、爱好和特点，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。
二、直观形象地感知
（一）优化教学环境
（二）充分重视教材中的插图
新教材中每个拼音字母都配上了一幅彩插图，这些插图直观形象，贴近学生生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性。我充分利用它们。
（三）展示具体形象的实物
事实胜于雄辩，再精美的图画也比不上实物更真实，更形象。因此，教师应注意及时地将与教学有关的实物引入课堂，甚至可布置学生课前准备好有关的实物。这不仅能调动其学习积极性，提高学习效率，而且还能帮助学生认识事物，培养学生的动手实践能力，收到一石三鸟的特殊效果。感情句
三、学中玩，玩中学
（一）快快乐乐学儿歌
和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了10首饶有兴趣的儿歌，每首儿歌都配上了有趣的彩图，这也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大原因。教师在引导学生学音节的同时，要进一步引导学生去感受美，接受美的熏陶、洗礼。
（二）津津有味听故事
听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发
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学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。这种符合儿童认知规律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。
（三）开开心心做游戏
陈鹤琴先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”汉语拼音是刚入学儿童学习的主要内容。如何根据儿童的心理、生理特征，提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握教材，解决汉语拼音字形、字音难以区分、记忆，拼音方法难以掌握的困难。把游戏引入教学实践，寓教于乐，就能使课堂“动”起来，“活”起来，起到事半功倍的效果。
总上所述，我认为提高小学生的汉语拼音质量不是无章可循，而是有“法”可依，只要我们在教学中，能科学地驾驭课堂，使用一些切实有效的教学手段，我们的拼音教学就会柳暗花明。
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第二篇：浅谈汉语拼音有效性教学
浅谈汉语拼音有效性教学
张小红
汉语拼音是学习汉字的重要工具。学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主识字的能力，为以后学习汉字、说好普通话、提高读写能力打下良好的基础。对于刚入学的一年级新生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。怎样使一年级的孩子能快快乐乐的学习拼音并能掌握它,是我们每一位一年级语文教师所面临的问题。《语文课程标准》指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立以学生为主体的教学理念，创造性地开展教学活动。孔子说过：“知之者不如好之者。”兴趣是鼓励和推动儿童学习的一种动力，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，兴趣是最好的老师。因此根据低年级学生的心理特点，我尽可能使课堂教学有趣化，努力创设儿童喜闻乐见的教学情景，让学生快快乐乐地学，轻轻松松的记。下面
谈谈我在教学中常用的几种方法。
一、儿歌助记，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”儿歌是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教学中我经常利用顺口溜的形式来进行拼音字母教学。
1、单韵母教学：“单韵母很重要，发音口形要摆好。”我在教学中让学生边摆口形边发音。如：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，小圆嘴巴uuu，嘴巴翘起üüü。”等等。
2、声母教学：“读声母要留心，堵住气儿再发音。”我让学生从身边熟悉的事物入手记忆声母的字形。如：“正6，b b b，反6，d d d，正9，q q q，反9，p p p，双门m m m，单门n n n，一根小棒l l l，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t，9字带钩g g g，机向上k k k，一把椅子
h h h，i字带钩j j j，一个大叉x x x，象个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s，ｚ加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s-1-叶一茜超级女声
加椅子sh sh sh，小草发芽r r r，一个树叉y y y，房屋屋顶w w w。”等等。林的拼音
3、声调教学时，我教给学生以唱儿歌的形式记住四声的变化。如：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”
4、标调规则教学：“有ɑɑ，没ɑｏｅ，ｉｕ并列标在后，ｉ上标调把点抹，轻声不标就空着。”
5、ü和ｊｑｘ相拼时要省写：“小ü小ü有礼貌，见了ｊｑｘ就脱帽”等。学生在轻松愉快的环境中学好拼音并记住字形。
除了用儿歌的方式外,还可以采用游戏形式帮助学生识记、学习汉语拼音。对低年级学生而言，如果把学习和游戏结合起来，就会激发学生的学习兴趣。在拼读音节的教学中我采用“朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡片的学生到持韵母卡片的学生时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡片学生说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡片a的学生
说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个学生一同说：“我俩相拼猛一碰。”然后我教学生说：“声母轻短韵母响，两音相连猛一碰”等。当学生掌握了两拼音的拼读规律后，再教学生学习三拼音，也给学生总结出规律。如：“声轻介快韵母响，三音连读猛一碰。”当学生掌握了拼读音节的规律后，通过互相朋友的游戏活动，学生越拼越爱拼，越拼越熟练。这样寓拼音教学于游戏之中，使学生在较短的时间里掌握汉语拼音。
二、学中有玩，玩中有学。
学完单韵母和声母后，如何让学生巩固这些拼音字母呢？我让每个学生在课外自己做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这制做卡片的过程中，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程。有的孩子在卡片反面画上画，以便帮助记忆。他们都喜欢用彩鲜明、生动直观的图画。因此把拼音符号转化为美丽的图案，学生“心灵黑板”上会留下难以磨灭的印象。
每个学生制作一套拼音卡片用起来就非常方便。复习时我让学生拿出自己制作的字母卡片，或按声母表的顺序排列，或按韵母表的顺序排列，或把声母韵母组成音节，等等。学生在操作中，一边看，一边玩，一边读，一边排列。这排列字母的过程，无疑也是读书的
过程和记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这样学中有玩，玩中有学，变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，既培养了学生动手操作的能力，又加深了学生对字母的印
像，巩固了学习效果。
三、创设情境，营造氛围。
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汉语拼音渗透于学生生活的方方面面，所以我充分利用生活环境，强化学生拼音练习。首先，我对教室环境进行了布置，教室是学生学习的主要场所，为了强化学生的无意识记忆，我在教室的周围贴上了各种拼音，在漂亮的线绳上挂了学生难以识记的拼音字母，帮助学生反复识记。一年级学生好胜心强有时为了拼一个音节争得面红耳赤。有时我让学生推选一个学得比较好的小朋友当小老师，学生们暗自较劲。这样就为学生的拼读能力的提高起到了推波助澜的作用。其次，为了进一步拓展学生学拼音的空间，我努力取得家长的配合，用拼音给家长写信，让学生回去读给家长听。让学生在家中的电视、家具、玩具等地方都贴上注有拼音的名称。这些环境的营造，激发了学生学习的热情，巩固了汉语拼音使拼音教学化难为易，学生乐于学习。
四、读写结合，提高成效。
李亚鹏新欢冯静恩学生学习拼音目的是为了能用拼音，只会读不会写，只会写不会读，都是不可取的。只有读写并进，才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，我每天都利用一些时间对学生进行读写训练，巩固拼音学习成果。首先，我先出示图画或实物，让学生在自己手上的卡片中拼出与图画或实物相对应的音节，然后请学生齐读音节。其次，我让学生准备一本拼音练习本，把他们看到的事物用音节写下来，刚开始写几个词，接下来写一句话。让学生把自己写的内容读给同学或家长听，请大家一起评一评谁写得多、读得准。对学生写得较好的作品，及时给予展示，让大家欣赏并表扬鼓励。我还经常鼓励学生课外学习拼音，让学生每天看半小时的注音读物，把故事的内容读给家长听，请家长作适当的记录。大量的读写练习培养了学生学习拼音的兴趣，提高了学习成效。