体育与国防教育课程结合的跨学科学习设计与实施——以水平三武术课程《少年拳》课程为例
摘要：在《义务教育体育与健康课程标准》2022版的目标导向中明确指出将社会注意先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大教育有机融入课程，增强课程思想性。为了更好的落实这一导向，新课标中提出了跨学科主题学习，本次我将国防教育与水平三内容中的少年拳结合，达到体育不单单是学习动作技术和方法，同时达到育人提高学生对于国防力量的了解。
关键词：体育跨学科武术国防教育
一、《少年拳》与国防教育课程内容设计与实施
（一）课程内容选择和设计
本次课程内容主要分为两大块一块是《少年拳》，以一块则是和武术相关的国防教育。《少年拳》的课程内容同教材，共8个动作分别为：震脚架打、蹬踢架打、马步横打、弓步撩掌、虚步架打、跳步推掌、撩拳抱收。国防教育内容主要有以下三大块内容：武装力量
、国防建设以及国防科普。该三大块内容以讲解故事、观看视频和结合实事新闻为主要学习方法。
两个内容以国防教育为前提，提高学生对于保家卫国的信念和以国为傲的品性。引申出《少年拳》学习的必要性和对该课程的兴趣，提高学生对于课堂的专注力。同时让学生坚定“学而有用”的信念，提高学生的向“国”性。
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本课程内容预计进行五课时，其中第一课时以国防教育内容为主，《少年拳》内容为辅，随着课程的递进《少年拳》内容所占比例逐渐提升，最后到第五课时时达到顶峰，同时再次升华本次课程内容主要意图，再将国防教育占比有所提高，提升本课程内容的背后深意。
（二）课程内容实施
【课时1】国防教育，武术手型学习
学习目标：了解当前我国的军备力量，当前我国实行的国防政策。基本掌握武术的基本手型，并动作标准。
本课时的国防科普是以我国的大阅兵为主要核心。新中国建立以来我国共进行国14次的国庆阅兵。这十四次总共可以分为四个阶段：第一阶段为“万国造”、第二阶段受阅武器基本实现国产化、第三阶段在第二阶段基础上“核武器”亮相、第四级段90%新武器首次公开亮相。通过分析这四大阶段了解国家国防不断进步不断革新的现状和科技强军的政策，激励学生为发展自己不断革新，不停止学习的脚步。
手型的学习结合图片，将“拳、掌、勾”的各个手型的含义和其中的故事娓娓道来，在提高学生注意力的同时帮助学生更好掌握三个手型的动作技术要领和要求。尤其是抱拳礼的讲解。让学生了解学习武术的目的不是争强好胜、而是为了强身健体、学习保护自己、为家卫国做好准备。通过手型变形的“手头剪刀布”的游戏（拳—石头、掌—布、勾—剪刀），让学生充分掌握手型，为之后《少年拳》的学习打好基础。
【课时2—课时4】《少年拳》、国防科普战术模拟
空调制热为什么吹一会儿就停了中国军事力量排名学习目标：通过3课时学生能够掌握《少年拳》，并能够跟随音乐完整练习，也能够了解每一个动作的攻防技击含义。
三节课的流程基本一致，流程如下：
其中流程五中进行所学内容的比赛，目的在于让学生积极动脑，因为每比赛完一名学生就行打分，按分数的高低依次评定最终分数：10、8、6、5、4、3、2、1。派出的三名队员的分数相加来确定最后各队的排名。通过各个小队的合理布局赢得小队的胜利，让学生在比赛中学会排兵布阵，了解战术的重要性。
在作业中军事内容分为3个内容：古代的战役、抗日战争时期的战役、我国的军队组成。每个内容每个组要求提前一周上报内容，尽量做到不重复，若所选内容复杂则可以进行组与组之间的合作。
【课时5】《少年拳》比赛、国防知识分享
学习目标：学生了解《少年拳》八个动作的动作要求和方法，并能够跟随音乐熟练展示。通过搜集、分享进一步了解我国的国防知识，军备力量等、拓展学生国防上的知识面，同时发现我国军事力量的强大。
本课时前半节课进行整体性的比赛，以小组为单位两两比赛（5—6人为一组，共8小组）。评委团为：各组组长（比赛时的组长除外）、班主任、副班主任。评选出优胜2组，并给予奖励。
后半节课，根据课时2至课时4的作业布置，各组进行分享讲解。这里要求，全组共同参与，人人需要发言。该要求避免学生将小组作业变成个人作业，提高团队合作性和参与性。同时通过所有人参与让学生都去了解国防知识。讲解结束后再以无记名投票的方式全班参与评选。
二、《少年拳》与国防教育课程反思
《少年拳》与国防教育结合的想法原本的初衷是给予《少年拳》比较枯燥内容的趣味化，让学生对于《少年拳》的学生不再感到无聊。同时能够拓展学生对于当前中国国家军备力量、军事实力和军事政策有一个基本的了解，提升学生的民族自信、民族骄傲。
曹骏图片本次课程是第一次根据2022版新课标中跨学科主题学习中的1模块“钢铁侠”学习主题的导向进行的教学设计。本次的课程设计初步完成的水平三中的学习要求：结合国防科普、武装
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力量，在武术该运动项目中创设情景、培养学生的战术意识和应变能力。但是也存在很多的不足。主要是以下几个方面，根大家一起探讨：
尖峰时刻主演（一）情景的创设
《少年拳》该内容的学习类似于广播操如《七彩阳光》、《舞动青春》。虽然在上课前本人有意识的提到国防内容，但如何创设好教学内容的情景又非常困难。往往引入符合但在教学过程中却慢慢脱离了该情景，学生受到的影响微乎其微，到最后不了了之。课程结束学生对于国防教育还是停留在表面，无法将两个内容很好的联系起来。那么在情景的创设上以我国与他国之间的背景更好还是，我国古代与现代的情景创设更好，值得我们进行继续探讨。
（二）作业的设计
本次课程作业的设计在小组的基础上，进行分组不同内容的搜集分享。小组为基础大大提高了学生团队合作的意识，规则上要求小组讲解时人人要讲在提供学生展示平台的同时也大大规避了“一人包办”的现象。但是水平三的学生对于该方面的认识较为浅薄，表达也停留
在表面。因为作业各个组内容不同，导致无法深入。也是因为内容不同内容太多，切入点过大演讲内容过于空洞。在下一次的教学中考虑将题目定下，将演讲的形式改为讨论是否会更好
在作业设计中，本人还发现因为主题的设定只是单纯的国防教育内容，没有很好的将《少年拳》或者说是武术这一运动项目于国防教育进行结合，使得两个内容过于分裂，没有较好的将“跨学科”很好的结合起来。在作业的设计上可以更加的精细。