〔关键词〕游戏；认知发展；儿童；心理实验
一、引言
《史记》（孔子世家）中说：“陈思诚把佟丽娅介绍给谁孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”。描述了孔子在孩提时代做学习礼节的游戏。清代文人高鼎所写“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句也表现了儿童在野外尽情游戏的情景。可见自古以来爱玩就是儿童的天性，游戏为儿童天性的施展提供了一个广阔的舞台。但有的家长认为是什么“玩物丧志”，过多的游戏荒废了大好的时光，由此限制孩子游戏的时间，让他们去学这学那。这样的做法正确吗？
心理学的研究发现，游戏能促进儿童多方面的发展：游戏可以推动儿童认知的发展，允许儿童自由地探索各种问题、解决问题；游戏可以推动儿童社会能力的发展，尤其是在想象性游戏中，儿童通过扮演不同的角学会换位思考；游戏还可以帮助儿童解决一些情绪上的
问题，在儿童心理中就有专门的“游戏疗法”英文信件结尾，对有心理问题的儿童进行。下面介绍的一个实验就说明了游戏在儿童认知发展中的作用。
公务员工作总结二、实验介绍
1.实验目的
探讨在游戏情境中和非游戏情境中儿童解决认知问题的差异。
2.实验过程
布鲁纳和雪尔华（J S Bruner & K Sylva，1976）曾经做了这样一个比较性实验：要求3～冯巩的老婆照片5岁儿童取一支粉笔，这支粉笔放在儿童手够不到的盒子里。如果要解决这个问题，就必须把两根短棍接在一起，然后才能伸到盒子那里去拿。实验分三个组进行：第一组儿童看着成人表演如何操作棍子、夹子，最后取到粉笔；第二组儿童只是看到成人解决问题的部分示范；第三组儿童自己玩弄这些工具，成人不作干涉，让他们在游戏中解决问题。
3.实验结果
孩子游戏 结果发现，看着成人解决问题的一组儿童在自己解决问题时并不比做游戏的那组儿童更好一些，而做游戏解决问题的儿童比看成人部分解决问题的儿童完成得
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