补天之才  末世之运
      ——红楼人物专题之贾探春
李子柒个人简历和丈夫
基本信息
姓    名
王文芝
学    校
北京市第十九中学
学    科
语文
年    级
高三
教科书版本及章节
《红楼梦》人民文学出版社
学习领域/模块
经典名著《红楼梦》专题教学——人物专题之探春
专题教学设计
专题学习主题
感知探春独特鲜明的性格特点，把握人物精明之才和高远之志，探讨探春末世之运的悲剧命运及《红楼梦》的悲剧意涵。
1. 专题教学设计说明：
依据语文课程标准的要求：“引导学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度价值观的综合发展。”在学习任务关于整本书阅读与研讨的学习目标与内容更是明确要求了“引导学生在阅读过程中探索整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验……运用精读、略读与浏览的方法读懂文本，把握文本丰富内涵和意蕴。”
建构主义认为：“学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生建构知识的过程；学生不是被动地接受信息，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。”
在人教版必修三中学生们通过学习《林黛玉进贾府》借黛玉之眼初见荣国府，对于荣府环境的典型特征及林黛玉、贾母、王熙凤、宝玉等一众人物有了初步的了解，但是在这篇作品中出现的人物大都属于《红楼梦》世界的上层核心人物，作者也通过黛玉的眼睛看到三春出场，但仅仅是简约介绍；而学生们在整体阅读《红楼梦》的过程中也相对更为关注作为灵魂人物的宝玉和黛玉的爱情悲剧，对探春的关注很少。而贾探春是《红楼梦》中十分重要的人物，尽管小说着墨不多，但其形象却饱满丰富。脂批：“探春看得透，拿得定，说得出，办得来，是有才干者。”从《红楼梦》中对探春的描写来看，探春是大观园中工诗善书者，是情趣高雅的诗社发起者，是大观园兴利除宿弊精明管理者，也是有着杀伐决断的魄力的改革者，是“老鸹窝里”努力奋飞的“凤凰”，也是“生于末世运偏消”的忧患深广者……探春无疑是作者钟爱的人物，拥有丰富立体独特的性格特征。带领学生通过梳理与探春相关的文本主要内容，走近并充分理解探春，不仅要从小说情节的字里行间感知探春的精明之才和高远之志，把握这位“ 庶出”的贵族少女独特的性格特点与情趣追求，更要感知作者寄寓在探春“生于末世运偏消”的悲剧命运中深切地哀惋和痛惜，进一步感受《红楼梦》深远的悲剧意蕴；同时，引领学生关照《红楼梦》中不同层次人物的生命状态，深入体会探春的人生悲剧带来的情感冲击及其审美效果，激发与召唤内心悠远的悲悯情感与深刻的生命思考，在情与理的冲击中，思考人生的意义与价值。
2.专题学习目标与重点难点：
    根据国家课程标准关于学习任务对于整本书阅读与研讨的学习目标与内容要求：“从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处……感受欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说主旨，研究小说的艺术价值。”从语文学科素养的角度确定本专题的学习目标如下：
学习目标（1）从语言建构与运用的角度带领学生梳理整合关于探春的主要情节，精读与略读并行，品味细节，引导学生通过整合并分析探春的秋爽斋、兴趣爱好、发起诗社的花笺等内容，从而体会探春的“开阔豁达”“情趣高雅”“洒脱大气”等个性追求；学会在人物活动环境中理解人物形象特点；
学习目标（2）从思维的发展和提升的角度聚焦55回、56回和74回，把握探春治家理事中“精明强干”“办事练达”“杀伐果断”等性格特点；深入探究探春这一朵“带刺的玫瑰”，理解并把握在拒绝生母“徇私枉法”和抄检大观园期间“刁奴欺主”的情节中，探春表现出的“有理有节、有为有守”的形象特点。
学习目标（3）从审美鉴赏与创造的角度挖掘探春悲剧产生的原因，从太虚判词、曲词和探春所作《南柯子 柳絮》词中探究探春的悲剧结局，进一步感受《红楼梦》的悲剧意蕴及其悲剧审美价值。
学习目标（4）从文化的传承与理解的角度深化对探春悲剧的理解层次，体会《红楼梦》作品的悲剧意蕴与生命价值的追寻向度，由情感触动走向生命感悟。
    红楼女儿钟灵毓秀，风华绝代。曹雪芹笔下的探春是一个有血有肉有个性的闺中少女，是一个有为有守有追求的末世精英；在闺中生活期间，她情趣高雅乐享怡人美景；在大厦将倾之际，她兴利除弊挽救家族命运；在带着一身的“刺”，拒绝私欲的卑污和低劣，捍卫自己的人格和尊严。她为自己的人生寻求突围而不得，赤胆忠心为家族谋发展却以失败告终，是一个令人唏嘘悲剧人物。从探春的悲剧结局看，《红楼梦》是一曲苦闷彷徨、无路可走的人生挽歌。因此本专题的教学重难点如下：
教学重点与难点（1）引导学生通过梳理整合重要文本内容，细致感受“秋爽斋”建筑格局中所蕴含的人文特点及精神追求，体会探春“斋如其人”的开阔爽朗、雅致脱俗的性格；细读探春所写“花笺”，把握探春文采精华、大气豪爽的形象；
教学重点与难点（2）重点研读55回、56回，理解并把握探春表现出的“有理有节、有为有守”的形象特点，感受探春作为改革者的“法—理—情”的正直无私；重点研读74回“抄检大观园”过程中，感受探春的忧愤深广和敏锐自尊；
教学重点与难点（3）从太虚判词、曲词和探春之词中探究探春的悲剧结局，进一步感受《红楼梦》的悲剧意蕴。   
3．单元整体教学思路
第一课时：
（1）、略读探春的出场形象和书中探春待人处事的相关情节，初步感知探春性格；
（2）、细嗅玫瑰之香——精读 “秋爽斋”的内外环境特点，进一步把握探春形象；
（3）、细品玫瑰之香——细读探春所写“花笺”，把握其文采精华见之忘俗的形象杀伐果断。
第二课时：
（1）欣赏玫瑰之香——聚焦55回和56回，关注探春治家理事的言行表现，概括探春卓越之识、精明之才；
（2）感受玫瑰之“刺”——理家时以“法理”为重、不徇私情的刚正痛苦者；
（3）懂得玫瑰之“刺”——抄检时为家族未来忧心、维护尊严的末世清醒者。
第三课时：
（1）怜惜玫瑰的飘零——从太虚判词、曲词和探春之词中探究探春的悲剧结局；
（2）“千红一哭、万艳同悲”——理解作者曹雪芹通过塑造探春的形象寄寓在《红楼梦》的悲剧意蕴。   
第一课时教学设计
课题
    补天之才  末世之运——红楼人物专题之贾探春
课型无限恐怖之远古之路
      专题复习课——经典名著阅读
1.教学内容分析：
  《红楼梦》里贾氏四春，都是荣宁二府的“ 正牌”小，其中三姑娘贾探春是全书着笔最多的一春。如果将小说的主人公排序，探春应是排在第五位——宝黛钗与王熙凤之后。贾探春无疑是作者很钟爱的人物，被赋予了心高志大，“巾帼不让须眉”的性格，是小说中极富社会思想意义的艺术典型。她与王煕凤堪称荣宁贵族的女中豪杰，有着贾府的老少爷们所欠缺的精明的管理才智和杀伐决断的魄力，而探春又有着凤所不具备的“政治家”的远见、胆略、襟怀、智慧和文化底蕴。她观察事物的清醒与周密，处理问题的准确与独到，更是周围的兄弟妹无人能及。我们可以从小说情节的字里行间，感受到曹雪芹对这位“庶出”的贵族少女由衷的敬佩，以及对她“才自精明志自高，生于末世运偏消”的不幸命运的深切地哀惋和痛惜！
    本专题教学设计是通过引领学生梳理与探春相关的文本主要内容，走近并充分理解探春，不仅要带着学生从小说情节的字里行间感知探春的精明之才和高远之志，把握这位“ 庶出”的贵族少女独特的性格特点与情趣追求，更要感知作者寄寓在探春“生于末世运偏消”的悲剧命运中深切地哀惋和痛惜，进一步感受《红楼梦》深远的悲剧意蕴；同时，引领学生关照《红楼梦》中不同层次人物的生命状态，深入体会探春的人生悲剧带来的情感冲击及其审美效果，激发与召唤内心悠远的悲悯情感与深刻的生命思考，在情与理的冲击中，思考人生的意义与价值。
2. 学习者分析
在人教版必修三中学生们通过学习《林黛玉进贾府》借黛玉之眼初见荣国府，对于荣府环境的典型特征及林黛玉、贾母、王熙凤、宝玉等一众人物有了初步的了解，但是在这篇作品中出现的人物大都属于《红楼梦》世界的上层核心人物，作者也通过黛玉的眼睛看到三春出场，但仅仅是简约介绍；而学生们在整体阅读《红楼梦》的过程中也相对更为关注作为灵魂人物的宝玉和黛玉的爱情悲剧，对探春的关注很少。
高二假期间，学生陆续完成了对《红楼梦》前八十回的的阅读和批注。大部分学生按照老师要求已经读完了整本书，对于梳理情节、理解人物形象的一般性方法有一定了解，懂得利用人物关系图、撰写读书小报，完成了人物形象分析千字小论文。难得的是，一部分学生对阅读《红楼梦》燃起了兴趣，他们在课下有的聆听了《蒋勋细读红楼梦》，有的阅读了《周岭揭秘红楼梦》，有的观看了87版电视连续剧《红楼梦》，还有些孩子自行观看了小戏骨编演的《红楼梦》……
高一下学期，汇总并梳理了学生心仪的专题，并组织学生做了课前专题汇报，如：
1、“抄检大观园”研究；    2、探春的尴尬人生；    3、揭秘“冷香丸”；    4黛玉的泪 ； 
5、欲洁何曾洁的“妙玉”；      6、红楼梦的谐音；      7、走近“女强人”王熙凤； 
8香菱的自救之道——“诗与远方”；      9、贾雨村——变成自己最讨厌的人；
10、“心比天高”说晴雯；        11、此生只得一份泪——宝玉的情悟……
一部分文学感觉好、心思细腻的孩子对贾府众女儿的命运有主动的关注，在《红楼梦》的随笔、读书报告中多有提及，在“漫说红楼人物”的随笔练习中发现，学生对大观园中的女儿们多有偏爱，呈现的作品文笔优美，情感充沛，但对人物形象的梳理标签多、情节分析不够细腻，对其悲剧命运认识的深浅不一、角度不一，有展开讨论的可能与必要。此外，学生们对探春的屋舍环境设置与人物性格的辉映几乎没有关注，对探春日常生活中的情趣追求也没有留意，因此也极有引领的必要。学生在阅读红楼梦过程中，能够意识到作者对探春的偏爱，但对于作者寄予其中的生命关照却没有思考，因此也是本专题要解决的问题。
高二下学期即将结束时，我要求学生自愿结成志趣相投的小组，共同合作完成对《红楼梦》中一个人物的文本内容梳理，要求梳理内容包含判词、曲词、出场、居住环境、待人接物、重点章节、所作诗词、、他人评价、一字定评等。探春人物专题由7班董进欧和于金和8班杨沁萱、庞博、陈思宇共同合作完成
注：学生梳理的探春人物专题，采用的《红楼梦》版本是人民文学出版社版。
3. 学习目标：
（1）、略读探春的出场形象和书中探春待人处事的相关情节，初步感知探春性格；
（2）、细嗅玫瑰之香——精读 “秋爽斋”感恩教师节手抄报的内外环境特点，进一步把握探春形象；
（3）、细品玫瑰之香——细读探春所写“花笺”，把握其文采精华见之忘俗的形象。
4. 学习重点难点：
（1）细嗅玫瑰之香——精读 “秋爽斋”的内外环境特点，进一步把握探春形象；
（2关于元旦的祝福语）细品玫瑰之香——细读探春所写“花笺”，把握其文采精华见之忘俗的形象。
怎样设置打印机共享
5. 学习评价设计
（1）能够通过人物言行、日常处事概括人物性格，并口齿清楚地表述出来；
（2）能够独立填写表格——从人物居室内外环境的特点把握人物的个性特点及追求；
（3）能够准确理解花笺内容，并看到探春独特的性格魅力。