南京高校智者论道
智库时代 ·261·
黄惠
（韩山师范学院，广东潮州 521031）
摘要：新课程观念下，如何树立大德育的思维习惯，把反映当地生活情况的乡土文化与德育教育资源结合起来，更好地丰富教学形式和手段，改进教学方法，拓宽学生视野，增强学习兴趣，加强学生思想建设，更好地为培养综合性的实用人才服务，是文章的探寻点。关键词：德育建设；开发利用；乡土文化资源中图分类号：G124
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）43-0261-002
思政课堂上千篇一律地宣讲教材或者灌输德育理论，往往是事倍功半，甚至引起学生反感。如何更好地
提高德育的实效性、吸引力和感染力，一直是德育工作者探索的问题。笔者认为，德育建设中，巧妙地利用乡土文化资源，是一个很好的切入点，能培养起一种大德育的思维习惯，更好地为培养综合性的实用人才服务。
一、德育建设融入乡土文化的实效性及探析本土资源优势
对学生的教育，是为了促进学生德智体美劳全面发展，而教育的最根本价值目标，则是为了完善学生人格，促进学生成长，培养学生良好的人文精神和科学素养。乡土文化是中华传统文化不可或缺的组成部分，是人一生中最基本的底，对人的个体生命发展具有“根”的意义，是对学生思想道德教育的沃土，其熏陶与浸润作用是影响人的一生一世的。乡土化的德育教育，是一种最务实的教育，可以激发学生兴趣与联想，使德育教育目标更为具体化；乡土化的德育教育不仅是爱家乡的教育，也是一种文化的教育，更是思想素质深层次的净化教育，着眼于培养学生热爱家乡，了解家乡，树立建设家乡的美好情怀，让乡土文化从一个抽象的概念内化为师生的气质和内涵的有益尝试，能让学生避免思想固化狭隘，使理论领域和生活环境有效交汇，将教学要求以及教学目的转化成学生内在的需要，提高德育的针对性和实效性，促使德育教育活动“活”起来。
笔者生活的潮汕平原，地域风情颇具特，文化钟灵毓秀，博大精深。潮人不仅参与了海上丝绸的开拓之路，还将海外文明引进桑梓故园，潮汕文化不但融汇闽、粤、江、浙大量人文，且滋养了特独
具的文化艺术，并成为海洋文化与中原文化的汇聚点。特别是潮汕文化较多接受重商主义传统的影响，海外抱团经商，影响力颇大，涌现出了众多海内外杰出的实业家、文人名士。特别是被贬谪的一代文人韩愈，其为官一任，因
张柏芝的不雅图片其尽心尽意造福当代人民的功绩，深刻地影响着这座海滨邹鲁城市，当地人从前至今都有一种文人崇拜的情结，于是乎潮州有韩江韩水、韩山韩树、韩楼韩馆，促使潮州文化中有了深邃的韩文化，让这座美丽的城市增添了文化气息，留下了独特的精神记忆，而潮汕地区的绿水青山，低矮山丘，劳动人民的和谐团结、勤劳俭朴、细腻情感，也形成了国内颇为独特的精细生产方式和精致生活传统。潮汕文化因其独特性及丰富性，成为德育乡土教育不可多得的重要教学资源，可以说，为乡土文化融入德育教育奠定了坚实的基础。
文化名人二、利用乡土文化资源，进行德育建设的做法
（一）编写乡土文化读本，挖掘乡土文化的德育功能永远是朋友歌词
思想教育是学校实施素质教育的重要方面，编写地方特浓郁的乡土文化读本，深入挖掘乡土文化的德育功能，是未成年人思想道德教育的一个有效途径和良好载体，可以促进未成年人对自己家乡的深刻认识和了解，激发学生热爱家乡的真挚情感，培养良好的品德，陶冶美好情操，提高精神境界。
编写乡土读本可以从本地的地理、历史、文化、经济等内容着手，做到“本乡本土”但又“土而有味”，必须凸显乡土文化的魅力，体现其保持生命力的“灵魂”。潮州乡土特读本，应该在“乡土味”上做文章，应具有浓郁的潮州彩和乡土文化气息，因此，学校所在地域的风俗习惯、历史文化、乡土名人、特经济、乡土美术、手工艺品制作、民俗故事等均可以进入德育课程的资源。藉此理念，笔者在编辑潮汕乡土文化读本中，在文本资料的筛选上力图合乎德育课程目标，合乎学生实际需求，突显地方文化特。“读本”由“方言文化”“名胜古迹”、 “工艺美术”“名人风采”等四个单元组成。在方言文化中，编入了潮州方言字词、潮州俗语、潮州歇后语等，概括出方言特点及价值，
反映出地方语言文化的丰富及演变历程，让学生体会潮州文化的古老和有趣。在名胜古迹中，笔者通过选取潮州老八景、潮州新八景以及中国四大名桥之一的广济桥等颇具特的古建筑，体现了潮州建筑以结构表达思想的艺术美，凝聚了最丰富的想象力和文化的厚重感。在工艺美术和名人风采中，筛选出契合学生工艺美术的专业特及即将逝去的手工艺，浓郁的“陶瓷之都”“工艺美术之都”的乡土工艺文化气息扑面而来；而潮汕人的精细、奋勇拼搏、团结进取的精神及众多优秀事迹，均能使学生追寻到民族精神记忆和乡土文化的传承创新，感悟到榜样在身边在家乡中，更好地学会审美和学会做人。
（二）开设乡土德育课堂，发挥乡土文化的教育作用
课堂是学校德育教育最有成效的一种德育途径。开设乡土德育课堂，可以让学生在了解、学习本土文王宝强
少年的你原著结局化过程中，自觉参与其中，在活动体验中，充实精神生活，锻造优秀品格，升华道德境界。将生活化的本土资源引入课堂，为课堂教育带来了新的活力，为学校教育增加了新鲜内容，促使校园学习生活更加多元化，增添新的活力和气息。学生自然而然地激发了强烈的求知欲望，增添了学习兴趣，提高了学习效率。
潮汕文化涵盖面广，组织开展潮汕乡土文化教育必须先筛选学习内容，既兼顾系统性又要具特化，要根据学生需求及教学实际情况，进行有机取舍。笔者把本土文化切分为五个板块，分别是“方言文化”、 “工艺美术”、 “节日习俗”、 “名人风采”“名胜古迹”等。在教学形式安排中，根据学生的专业特点，分别组织德育文化活动，以专题讲座或者在思政课堂中进行版块教学，讲授潮州方言文化、潮州风俗，讲述潮彩文化特点、潮州工艺美术中的民居特、潮州陶瓷历史文化。鉴于笔者学校属于美术特的艺术类学校，学生对于美的追求更热衷、更
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