浅谈理工科院校的音乐教育
浅谈理工科院校的音乐教育
福州大学人文社会科学学院杨莉
[摘要]音乐教育是理工科院校对大学生实施人文素质教育的重要途径和手段，通过在理工科院校开展音乐素质教育，可以培养理工科大学生的审美能力、形象思维能力以及团队协作精神和凝聚力，促进大学生智力开发，完善其知识结构，调整学习心态，提高理工科大学生的综合素质。
[关键词]理工科院校大学生音乐教育
21世纪，社会需要的是具有深厚知识基础、极强环境适应能力、创新开拓精神、丰富文化底蕴的复合型人才，而这些需要依靠素质教育来培养。素质教育已成为当前教育改革和发展的趋势。素质教育的目标是培养全面发展的合格人才，主要包括思想道德教育、文化知识教育、审美教育、心理素质教育等几个方面，也就是说素质教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合、全方位的教育。因而，对于高端人才的培养基地——普通高校来说，更应该把高素质人才的培育提到重要位置上来。美育是素质教育的重要组成部分，而音乐教育则是最具有创造性、代表性的美育形式，它在普通高校的整个教学体系中，有着鲜明的特和独特的育人功能。充分发挥音乐素质教育在高校素质教育中的作用，是社会的要求、是时代的呼唤、是培养全面发展人才的需要。
1理工类院校音乐教育现状
理工科院校长期以来只是片面强调向学生传授专业知识和技能，重科技而轻人文和艺术。在高校学生中，存在比例较大的“音盲”（音乐盲）。尽管绝大多数学生都喜欢音乐（基本上是流行音乐），但是，学生对于民族音乐和古典音乐热情不高，音乐基础知识匮乏，识五线谱的人不多，只有很少的一部分学生真正懂得音乐，知道如何欣赏音乐。根据一项对某大学学生进行的一次音乐知识问卷调查统计，在受调查的300多人中，90％左右的人爱好音乐，其中只有99人识简谱，9人识五线谱。在受调查者写出的400多首最喜欢的歌曲中，通俗歌曲多达80％以上。这些数字表明，绝大多数大学生是喜欢音乐的，但基本局限于通俗音乐，只有极少数大学生基本懂得乐理知识和音乐常识，古典音乐更是知之甚少。
造成这种现象的原因主要是由于院校对音乐教育的重视程度不够。不重视音乐教育、片面追求升学率的现象在多数中小学早已司空见惯，长期以来中小学教育在人才培养上始终是“升学第一”，老师学生都围着高考这根指挥棒转，与高考无关的音乐教育当然就很难得到重视。多数家长只看重与升学有关的主课，而不太关心音乐课。因此在学生的思想中，音乐教育一直处于次要地位，这种观念延续到大学期间。
忽视学生艺术素养的教育，将导致学生审美情趣狭窄、品位低下。正像周远清教授所讲，“过去，我们
比较重视专业教育，虽然教育方针是全面发展，但在观念上和实际中我们仍是专业教育”。殊不知，科学与艺术是人类认识世界的两条道路，科学基本上是用抽象思维的方式认识世界，而艺术基本上是用形象思维的方式认识世界。但科学与艺术是息息相通的，它们不可能孤立地生存和发展，艺术给科学家以形象思维的能力，启迪创造的灵感，提高创造的技巧，这对科学家来说是至关重要的。著名科学家、教育家杨叔子院士曾经尖锐地指出：“没有科学进步，人类将永远落后，没有美育塑造的人文精神，人类将堕入科技发展带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊”。
2音乐教育在理工科院校的重要性
重视音乐教育，是高校实施素质教育改革的突破口之一，是促进高校学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪优秀建设人才的切实有效措施。音乐教育是高校学生素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、情意、智能、身心健康等素质的形成有着其它学科不可替代的重要作用。同时，高校非音乐专业实施音乐教育，有助于促进高校的校园文化建设，对培养高校学生创新思维、健全学生人格魅力等方面都有着不同寻常的意义。
早在上世纪70年代，美国高等教育就要求高校毕业生不仅具有精湛的专业知识，还要具有一定的文学艺术知识。例如美国麻省理工大学在学士学位教育必修课中开设“音乐概论”、“贝多芬”等9门音乐类课程。又如美国斯坦大学本科生每学期应完成15个学习单位，共180个单位毕业，理科生除专业课100个单位外，还必须选修历史、音乐、美术等各约
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年第期（总第6期）
教学探讨
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年第期（总第6期）12个单位及其它课程。如果学生完成工科必修100单位、音乐70单位、其他10单位，可以获得工程和音乐双学位。这可以让我们看到音乐教育在美国高校教育中的重要地位，学生必须具备宽阔的艺术视野及形象思维能力。
理工科高校音乐素质教育是人文素质教育的重要途径和手段。通过在理工科高校进行音乐素质教育，可以培养理工科大学生的审美能力、形象思维能力以及团队协作精神和凝聚力，促进大学生智力开发，完善其知识结构，调整学习心态，提高理工科大学生的综合素质。
2.1音乐素质教育是理工科院校大学生人文素质教育的重要内容
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。音乐素质教育是理工科院校大学生人文素质教育的重要
内容。自然科学注重于抽象思维的培养，而人文科学则侧重于形象思维的培养，形象思维通过想象、联想来提示事物的本质和规律。音乐的本质与价值，也正是在于激发人的创造性，音乐教育不仅在于启迪大学生的感受力、鉴赏力，而且更重要的是在于开发大学生的想象力、表达力和创造力。音乐能引起学生丰富的想象和联想，充分发挥想象力的作用，想象力能促使“灵感”的形成，这也是科学的发展和发明创造的有利条件。这一切，正是理工科院校大学生所缺乏的。
2.2音乐素质教育有助于理工科大学生审美鉴赏力的提高
审美是人类崇高的心理能力，有助于提高人们的思想精神境界和道德伦理水平。审美活动还可以启发智力，开拓人的思维空间，点燃起改变世界的创造力。我国经济的可持续发展依赖于科技知识和人力素质，而当代大学生是最为宝贵的人才资源，对我国的未来发展有着至关大局的重要意义。音乐素质教育不仅能提高人们的审美素质，丰富人的精神生活，而且可以净化人的心灵，弥补单纯追逐物质和技术所造成的人格偏颇，调整合理的生存状态。
由于应试教育的影响，当代理工科大学生虽然有较高的科学文化知识水平，却缺乏基本的审美意识，正确理解现实美和艺术美的能力差，在音乐素养方面大部分仅相当于启蒙阶段。加强音乐素质教育有助于提高理工科大学生的审美鉴赏力。
2.3有利于开发大学生的创造性思维
现代研究发现，人的大脑分为左右两个半球，左大脑半球是理性与计算之脑，有人称之为“数学脑”，主要负责言语、阅读、书写、数学运算推理等；右大脑半球是感性与艺术之脑，也是潜意识脑，侧重于音乐、美术等与形象、空间知觉、直觉等有关的内容。右脑具有形象思维功能，有些科学家也
称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。音乐是一种听觉艺术，它通过旋律直接作用于人的感觉器官，在大脑中产生音乐形象，给人直觉的形象思维。因此，开发右脑离不开音乐。音乐教育对左右脑平衡发展，提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。
同时，音乐教育可以培养学生创新意识和创新能力。音乐是听觉的艺术，是情绪的艺术，它是没有统一标准答案的。在同一段乐曲中，学生听后的反应将截然不同。不同的经历，不同的理解，引起学生的主观联想和想象。在自己的头脑中构想出有声有、有形有神的形象和情景。透过音乐教育，可以不断培养学生思维的发散性和灵活性，在开发大学生想象力的同时，促进其想象力的扩展，而丰富的想象力又是创造性思维的基础。
2.4有利于增进交流和培养学生的合作意识
学生的成长正是在体中才能得到有益的发展，学生必须具备在体中合作的能力。而音乐中有许多形式都不是依靠个人的力量能独立完成的，比如：合唱、合奏、重唱以及歌舞表演等等。通过学生的组织编排，也就以音乐为纽带进行了人与人很好的交流与合作。因为每一个学生都是一个角，他们
必须相互配合相互协作才能达到较好的结果。这就需要大家具有团结协作的精神。
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3工科院校开展音乐素质教育的途径
理工科院校是培育高科技人才和未来工程师的摇篮，能
否培养出符合信息社会所需要的高素质、高科技人才是我们面临的严峻考验和挑战。我们应积极地探索教育思想和教育观念的改革，从重视比较窄的专业教育转向更加重视素质的教育。从国内外一些名牌大学在文化艺术教育方面的经验来看，仅仅靠开设几次有关音乐欣赏方面的讲座还是远远不够的，必须适时地通过对音乐作品的鉴赏和实践来实施音乐素质教育，如大学在保证正常的音乐欣赏校选课之外，可以通过开展内容丰富的校园文化活动：（1）学校可以请一些专业艺术团体或者音乐专业院校的交响乐队来校进行高雅音乐的演出活动。（2）多举办音乐知识讲座。教师可以为学生讲授一些音乐知识，引导大学生多欣赏古典音乐以及民族音乐，提高审美情趣和创造鉴赏美的能力。（3）学校定期举行音乐创作比赛有助于发展学生丰富的想象力，增强学生的创作意识以及充分发掘学生的创作潜力，从而建立完善的普通大学音乐教育体系。
明天就是五一小长假了4结语
音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，它对于
开拓型人才的培养，对于学生个性的发展和完善人格的形成，换手率高说明什么
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浅谈理工科院校的音乐教育
具有举足轻重的作用。近年来，许多教育领导机构和一些学校将音乐教育作为教学改革的突破口，办出了特，办出了水平，促进了学生素质的全面提高。同时，素质教育的实施又为学校音乐教育的发展开辟了广阔的前景，音乐教育正面临着难得的发展机遇。重视高校的音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键，是培养跨世纪建设人才的关键。参考文献：
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孙菲菲
技术学院学报，2003(1):55-57.
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新时代汉英大词典，对于“阎罗”，“阎王”的翻译为“Yama”或“the King of Hell”[9]。“Yama”一词来自印度神话，带有宗教彩，语义上最贴近“阎王爷”，但使用频率不高，外国观众很可能不知“Yama”是何人。第二种译法“The king of Hell”，“地狱之王”，是一种解释性翻译，但较为中性，无法较好地传达“阎罗王”令人恐惧的感情彩，且不够简练。
原字幕译为“It is death weeping for you.”将“阎罗王”译为“death”的好处在于简练，译出了“阎王爷”的内涵，且“death”也能给人恐惧之感。但是这种译法缺失了这句台词中的另一层情感，即对小战士浦生的怜悯之情：他的家人全因战乱死去，小小年纪，还是个孩子就参加战斗，最后悲惨地牺牲。所以连“阎王爷”这样一个凶狠的角都忍不住可怜他，“哭”了起来。建议此处的“阎王爷”可译为英文中有近似文化内涵的“Satan”。首先，英文观众很熟悉“Satan”这个人物，另外“Satan”的意象也是凶狠，邪恶的。连“Satan”也为浦生哭，足见浦生的可怜，战争的残忍。故建议译为“It is Satan weeping for you”。惠若琪 大婚
第二句若沿用第一句中“阎王爷的用法”，直译为“So many people have died.Satan is too busy collecting the death.”虽然忠实了原文，但是起不到劝说女学生不要轻生的作用。原字幕译为“So many people have died.The hell is packed.”我认为翻译得很灵活，简洁，且起到了很好的劝说功能——“Hell”本就是个令人生畏的地方，况且还很拥挤，那谁还会想去呢？较好地将原文的情感和语气传达给观众。
综上所述，情感因素是字幕翻译不可忽略的一个重要因素，字幕情感的传达建立在字幕语义和文化信息传达基础上，同时应保证字幕简短易懂。
参考文献：
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2010. 80201299
年第期（总第6期）