一、近义词辨析的必要性
港冠军背景曝光 近义词辨析会伴随对外汉语教学的始终，同时也是重点和难点。
首先，对教师来说，那些准备好的或者已经掌握的近义词，在讲解的时候可以做到胸有成竹、条理清晰、重点突出。但是，如果学生突然问起一组自己不太常见或毫无准备的近义词时，有些教师往往就会感到紧张，解答时会觉得不尽如人意。在教学过程中，近义词辨析的问题会伴随教学的始终。所以，我们不能因为它难而忽视它，而是应该掌握扎实的理论知识，熟练运用近义词辨析的方法，游刃有余地运用到教学中。
其次，对学习者来说，随着学生汉语词汇量的增大，每学习一个新的词汇，都有可能因为与之前学过的某词相似而对其造成困扰，又因为近义词之间往往存在语义轻重、侧重点、适用范围等方面或多或少的不同，无法区分这些近义词将直接影响留学生语言表达的准确性。同时，大量掌握近义词可以避免词语单调的重复，留学生在使用汉语时可以更生动形象。此外，在HSK的考试中，涉及大量近义词辨析的题，掌握正确的辨析方法，可以帮助留学生在
考试时解决这类难题。总之，无论是教师还是学习者，近义词辨析方法的掌握都是十分必要的。
二、近义词辨析的方法
近义词辨析应该包括两个方面：“求其同”和“辨其异”，近义词的相同点比较容易，不再赘述。留学生误用近义词，往往是因为它们同中有异。我认为，近义词辨析可从词汇意义、语法意义和彩意义三个大方面入手。
（一）辨析词汇意义。
在讲解词的意义时，可以通过分析语素辨析，虽然此方法只适合于部分近义词，但对留学生掌握汉语词义还是有一定帮助的。通过语素义的辨析，近义词在词汇意义上的差异可以表现在语义轻重程度、语义侧重点和范围大小三方面。
电脑显示器不显示 1.语义轻重不同
优衣库女主角自杀 有些互为近义词的一组词，它们共有义项的语义轻重不同。很多情况下可以通过“异语素”的辨析区分。请看偏误用例：
我就是嗜好游泳，其他运动我都不感兴趣。
很明显这个句子没有区分“嗜好”和“爱好”。“爱好”侧重“爱”，是一种正常的“喜爱”；“嗜好”侧重“嗜”，是一种特殊的“喜好”，以致带有偏执的程度。因此，前者词义较轻，后者词义较重。正确的句子应该是：“我就是爱好游泳，其他运动我都不感兴趣。”要让学生明白这类近义词的突出区别是语意轻重不同。
2.语义侧重点不同
有些近义词如果抓住它们的不同侧重点，在使用的时候就很容易区分开，请看偏误用例：
他太不讲理，不能满意他的要求。
这个句子没有弄清“满意”和“满足”的区别。“满足”的往往是“需要”，而“满意”的是“表现”。因此，前者的宾语常常是“要求”“条件”之类，而后者的宾语常常是“表现”“态度”等词语。所以，正确的句子应该是：“他太不讲理，不能满足他的要求。”学习者在使用这类近义词时，要斟酌它们的语义侧重点，提高语言表达的准确性。
3.语义范围大小不同
狼吞虎咽的近义词 有些近义词虽有相同的义项，但是有的近义词语义范围不同。例如：“边疆”和“边境”都是指远离内地靠近国境的地区，但两者所指范围不完全相同。“边疆”是指靠近边境的领土（包括国与国接壤的边界），范围比较大；“边境”是指靠边界（国界）的地方，范围比较小。又如“战争”和“战役”也有所指范围大小的不同。这类近义词，往往可以通过简单的字面意思区分，难度不大。
（二）辨析语法意义。
从语法意义上进行辨析时要注意词语的词性和搭配特点。
1.词性不同
有些近义词，虽然它们语义相近，但是它们的词性并不同，所以它们的语法功能也会不同。比如：“合适”是形容词，可作定语，也可作谓语，如“合适的人选”、“特别合适”，。“适合”是动词，只能作谓语，如“适合你”、“适合搞艺术”，明确“适合”和“合适”的词性，学生在使用时就可以减少误用情况。
2.搭配对象不同
由于词义、词性不同，在搭配对象方面也不同。能够记住一些典型的搭配，对学生提高汉语表达能力很有帮助。请看偏误例句：
由于忙于工作，忽视了孩子。永磁同步电机
“忽视”重在“视”，强调的是不够重视或掉以轻心；“忽略”重在“略”，强调的是有所遗漏或没顾及。二者在搭配对象上是有差别的，有些词语只能和“忽略”结合，如“孩子”“学生”等，这是因为许多事情并不想轻视，只是可能顾及不了。所以，正确的句子应该为“由于忙于工作，忽略了孩子”。
泫雅小短裙事件图片 （三）辨析彩意义。
理性义是词义中的主要部分，词还有附属于理性义的彩义。有些近义词不同，主要表现在它们的彩意义不同，彩意义可以从感情彩、语体彩和形象彩三方面来考虑。
1.感情彩不同
带有感情彩的词语可以分为褒义词、贬义词和中性词。例如：“结果”泛指最终状况，可
指好的方面，也可指不好的方面，主要作中性词。“成果”侧重指在工作事业上的收获，一般用于工作、科研等对象，是褒义词。“后果”侧重指事物发展的不好的结局，搭配对象多是不好的现象，多用于消极方面，是贬义词。学生可以抓住这类词使用的典型环境和常与之搭配的词语辨析。
2.语体彩不同
有些词语由于经常用在某种语体中，便带上该语体所特有的彩，“恐惧”和“害怕”语体彩不同。“恐惧”多用于书面语，如“万分恐惧”“恐惧不安”等相对固定的表达；“害怕”多用于口语，除了“不安和发慌”的意思外，还经常表示担心、顾虑，如“害怕老鼠”、“害怕考试”等。选择具体语体彩的词，同使用的场合有关，也同说话人的文化修养有关。 3.形象彩不同
表示具体事物的词，往往给人形象感，这种形象感来自对该事物的形象的概括。例如：“鲸吞蚕食”和“狼吞虎咽”，它们都表示往肚子里吃东西的过程，但在形象上却达到不同的效果。“鲸吞蚕食”让人一看就想到了鲸鱼和蚕慢慢地、一口一口吃东西的样子，而“狼吞虎咽”让人仿佛看到狼虎吃东西时又急又快、迫不及待的模样，达到了不同的表达效果，形
象而生动。
三、近义词辨析的建议
（一）掌握方法，思路清晰，理性分析。
首先，不能想到什么说什么，毫无头绪。而是应该做到思路清晰，从宏观上理清自己分析的步骤，并且要将近义词辨析的种种方法内化为自己的东西，灵活运用，不要被条条框框所困。其次，在辨析近义词时，要做到突出重点，适当放弃非重点，理性、客观、全面、真实地对互为近义词的一组词进行辨析。让学生可以清晰明了地记住这组近义词的突出区别，减轻他们记忆的负担。
（二）例子先行，典型突出，概括区分。
近义词辨析时，要把近义词放到语境中去考察，首先要尽可能多地说句子；其次，互相替换，并对例句进行归类；最后，是对种种替换情况分类并概括说明，指出同义词在哪些方面有差别。要记住例子先行，用具体的组合和例子说话，要有说服力，更容易记住，加快学生对知识点的掌握。这些组合和例子要贴近学生的学习和生活，要具有代表性，即例子
要典型。这样会让学生觉得学有所用，从而激发他们的学习热情。
（三）积极参与，精讲多练，讲练结合。
在辨析近义词时，学生很难和老师形成良好的互动。一般是老师讲学生听。然而，这样效果并不好，学生才是学习的主体，老师应该积极地引导学生，调动学生学习的积极性和创造性，尽可能多地鼓励学生说例句，然后通过学生的例句辨析近义词。此外，还要注意精讲多练，随讲随练，讲练结合，这样才能将学到的知识通过多次的“刺激-强化”后为学生所掌握。
四、结语
近义词辨析对外汉语教学很重要。要很好地解决这一难点，必须掌握近义词的辨析方法，遇到近义词时首先要镇定自若，做到心中有数，其次要谨记例子先行，典型突出。在实践中，渐渐地将近义词辨析的方法转化成自己的一种能力，运用到学习和教学中。
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