1、集中看看
需求：学生们总是忽略了实验的重点、难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样。这样一来，一线教师对每一个学生都要讲一遍就显得特别费力，更重要的是很多时候对于实验操作来说讲解是不够明确的，教师需要做实验演示。因此，学生的需求是操作实验演示的细节，并且可以根据个人需要观看。
解决方案：某学校已录制好初中的系列物理实验的微课程。学校将录制好的物理实验系列微课程放到学校的局域网内。【或者通过计算机机房将20个微课程视频放到每一台计算机上】然后，安排实验复习课。让全班同学到机房里，点击自己不明确的实验进行个性化观看。不同学生看不同视频，注意不同细节。
方案迁移：不仅是物理实验系列微课程可以这样，很多学科也可以如此。集中看看的优点在于针对性强，符合学生的个性化需求，从而解决了实际教学中的短板问题。方案还可以进一步演化一下，可以为每一个班级添置2-3台台式电脑放到教室的后面，学生在课间或是夜自修的时间可以根据自己的需求看看里面的微课程。这一方法的优势也非常明显，给予学生充分的自主选择性，这让微课程更好地为个性化服务。
方案说明：集中看看是根据观看微课程的时间而给出的一个通俗叫法。其优势在于让微课程与个性化紧密结合起来。同时，我们也可以看到这一方案对于大多数学校来说都是有能力接受的，并没有要求学校需要新增添什么设备，就是使用现有的条件就可以。但是其本身并没有要求改变教学流程，因此这样的方案对教师的行为改变相对较少，最容易被接受。
2、回家看看
需求：学生回答家里做作业的时候，当遇到问题的时候谁呢？打电话给教师？恐怕很少有学生这样做。即便这样做了，也不见得教师能够在电话里把问题讲清楚。更何况一个班级40-50人，怎么可能全部通过电话求助呢？很多学生会选择第二天来学校的时候询问教师，
而有些学生却不愿意去问教师，久而久之就累积了大量问题。因此学生的需求是在家里遇到学习问题需要教师讲解帮助。
解决方案：好，有了微课程之后，最直接的方式是学生用U盘把教师录制的微课程拷贝回去。现在几乎每个学生的家里都会有U盘，如果没有U盘的话建议学校先批量购买借给学生使用。学生带自己的U盘过来拷贝微课程，回家后就可以观看。学生用自己的设备室是有好处的，自己可以管理U盘的内容，这也是一种知识管理，更是一种需求管理。学生拷贝微视频的时候要有弹性，给学生选择的权利，让学生觉得自己需要这个微课程才拷贝回家看，不需要就不要拷贝回家看。
方案迁移：U盘拷贝的确是个不错的方案。办公室放几台电脑，建立几个文件夹，让学生来拷贝吧。或者放到机房里，一口气50台电脑，电脑都开着没事的。学生课间就跑去拷贝自己需求的微课程，多么有活力，多么有生机。电脑房也不至于蒙上一层又一层的灰。当然，我们也可以对方案进行衍生。让存储在云端！是的，教师可以自己申请一个百度云,或是金山快盘都可以。组织方式可以有以下几种：
l教师个人申请自己的云盘。而后将微课程的视频上传到云盘，发布分享链接。把链接地址
如何做flash告诉学生。就像下面这个就是分享链接的地址：XXX
l教研组申请云盘。例如针对专题放到统一的云盘上。云盘也可以做好归类。分享链接告诉学生。
l班级建立云盘。文件夹内分好学科类别。好了，把云盘的用户名和密码告诉给学生们。优点省得每一次都要告诉学生地址。
这一方案迁移，连U盘也省去了。更重要的是教师开始建立自己的微课程管理系统，更进一步地话，教研组也在不断完善自己的微课程共享体系，无形之中又让微课程的发展在学校中更进一步。
方案说明：回家看看是根据观看微课程的地点而给出的一个通俗叫法。从学生回到家里，期待遇到问题有教师在身旁讲解的需求开始。微课程如何真正到学生的手里。而学生自带U盘进行拷贝的方案，让自带设备（BYOD）的方案优势显露出来。U盘不仅是保存微课程的工具，更是学生进行自我信息管理的工具。而课间让学生主动地选择需要的微课程进行拷贝更是从简单的行为出发，让学生的自我需求可以更进一步地展现出来。不要小看课间
同学们的跑动，这样的行为会让自主性充满感染力！而迁移方案，用云存储的方式，需要一定的网络支持。虽然不需要特别高的网速支持，也不会有特别大的迸发量（同时上网的人太多会让网速变得很慢），但是毕竟还是要上网，家里要有网络才行。而且上传和下载都是需要时间的。因此，各校可以根据自己的情况选择合适的方案。
我们可以认识到这个方案让微课程运用更广泛了，无论是空间还是时间上。这个方案可以不对教学流程做很大的修改，但是对教学流程中做一些简单的调整已经变得触手可及了。有些内容可以提前看，有些内容可以转移，要对教学设计进行调整已经变得更加接近了。
3、经常看看
需求：学生学习需要自控步调。学生期待课堂有更多的讨论，学生期待教师给够给予更多个性化的辅导。学生甚至期待可以得到更多样更多元更好的知识讲解，而不仅限于自己的任课老师。
解决方案：自控步调意味着学生有更多的自主权，并且不仅限于复习内容，也不仅限于课前的预习和课后的巩固。自控步调意味着对学习进展更大程度的把握。学生需要有更多的
时间以全新的方式进行学习。这也就意味着学生需要有自己的设备终端，也就是所谓的“1对1数字化学习环境”。每个学生都有自己的设备终端，这个终端的最低要求就是能够看视频。在这样的环境下，我们来考虑解决方案。我们需要开始考虑平台的问题了。
有不少学校采取用自己的服务器搭建平台。能够支持学生用自己的终端上FTP进行视频的浏览观看。优点在于环境相对纯净，播放视频的速度非常快。但是缺点在于回到家里可能无法观看，以及学校需要自己有服务器。那么，有没有更便捷免费的途径呢？
基于要播放视频需要大型服务器的支持。因此，我们需要适当地采用云服务的方式。可以这样操作，先将视频录制好后，上传到优酷平台，而后在优酷上建立主页或是建立教师自己的个人博客，把视频代码嵌入到博客中。以博文的方式发布微课程！这样做决定是免费的，而且也能够开展微课程的教学。
总结一下，技术解决方式：优酷+博客。
优点：1、免费。2、云服务稳定强大。 3、可以在博文内互动评论。【其互动方式是多样，在博文里也可以发布试卷（例如嵌入问卷星）（发动投票，新浪博客自带有这样的功能）】
缺点：1、优酷播放视频有广告（50秒）
方案迁移：优酷+博客的方法是充分运用云服务和社会化媒体的方式。我们同样可以进行迁移，不一定是优酷，土豆等视频云服务方，也可以是一些博客自带内嵌视频播放的功能。另外，如果采用的是安卓或是iPad平板电脑的话，也可以采取云存储在线播放的功能。这需要中间app的支持。当然，我们也可以自己建立一个网站，而后把优酷上的视频嵌入到自己的网站上。学校的优势在于引领和对外，其本身对内并不是灵活的。也就是说利用统一的来放大量的微课程前期是不合适。教师个人优酷+博客的方式有助于教师灵活地创造各种组织方式，有助于教师能够更好地生成和调整内容，更是教师经营直观可见的有效途径。
方案说明：经常看看是根据观看微课程的高频率使用而给出的一个通俗叫法。使用频率达到一定程度，我们就会面临全新的环境。我们的教学设计会改变，我们的教学时空会被放大。我们需要重新思考整个流程。无论我们采取国外翻转课堂的方式，还是自创更多混合学习的方式，其根本都是为了更大程度的支持个性化学习。很多人认为翻转课堂的形式已经是我们追求的顶点了。其实，并非如此，如果真正开展，你会发现有新的模式，你会发
现社会化网络节点也会发生在你的学生之中，你会发现分享的节点将不仅仅是教师，一切都还在展开，都还在发展。
篇二：微课实施方案（1400字）
一、背景
结合《安庆四中教育信息化持续性发展激励方案》、《安庆四中微课资源建设活动方案》的精神、按照市教育局20XX年“初中微课程开发与利用”内涵项目建设要求，进一步推动我校优质教育资源共建共享，提升教育教学中微课资源的使用效益，制定本方案。
二、参加对象 全体教师
三、活动时间
作品上传时间：20XX年9月～12月。
专家评审时间：20XX年12月21日～12月30日。
评审及表彰：20XX年元月。
四、活动网址 安庆四中微课网站
五、内容及要求博客上传视频>刘德华正式出院
张铎陈松伶婚纱照（一）微课组成及要求污秽的意思
“微课”核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教学设计”、“微课件”、“微习题”等辅助性教与学内容。
1. “微视频”要求
“微视频”时长一般为5-10分钟。要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚。视频格式以flv为主。
2. “微教学设计”要求
“微教学设计”指对微课教学活动的设计和说明。参照微课教学设计模板（见附件1）填写。文件格式为WORD。
3. “微课件”要求
“微课件”指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件，要求围绕教学目标和反映主要教学内容。
4.“微习题”要求
根据微课教学内容而设计的练习测试题目，文件格式为WORD。
（二）建设形式
各教研组应按照系列化、特化、及时化、实时化的目标，提升微课作品整体质量，提高优质教学资源应用效益。
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