这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。其中有一条，我革了观察的命。我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。
windows无法访问指定设备 我刚才上了讲评课，讲评重于指导。是我的作文教学的一次革命。以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。
为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？
第一，我认为作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，老师们知道吗，阅读教学
朴春承认整容时一个文本，就是课文，对吧？作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。作文教学是双文本教学，那么这两个文本如果说一定有一个轻一个重的话，我个人毫不犹豫地选择学生写出来的作文。以教学对象的一个命题为教学的“本”的话，那叫以本为本。以学生写出来的东西为本，那才是真正的以生为本。
第二，我之所以认为讲评作文指导很重要，因为这是以学论教，以学定教。他先写后教，以写定教。学生写的怎么样，我再根据学生写得怎么样来教。这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。作前指导下的学生是空的，是虚无的学生，这个学生是他想当然的学生，这个学生我认为是一个空对空的学生。而作后讲评学生的作文已经写出来了，你看了学生的作文，这个时候你就面对着一真真切切，实实在在的学生。他是面对面的，实打实的。
第三，我一直有一个观点，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。作文能力不是靠写出来的。如果作文能力只要靠多写就能解决作文的话，这太简单了。我们一声令下，每人每天写500字，可是你却发现，你每天让学生写500字，还是有不计其数的同学，一个学期下来，他没有进步。学生为了凑字数他会写“太太太太太麻烦了”，写了很多的太。他把
字数凑满了500字。写文章在于数量的多，多写不等于能提高作文水平，甚至在我们这里学生已经多写了，我们现在的孩子，要写大作文，要写小作文，要写考试作文，要写考试训练作文。稍微负责一点的老师会让他写周记，稍微变态一点的老师会让他写日记。当然这话有点开玩笑的成分，为什么？写日记，我们的老祖宗，孔子讲“己所不欲勿施于人”，若果你这个老师能坚持做到每天写日记的，你让学生写，可以理解。自己都做不到，让学生写，那就有点变态了。所以凭心而言，让学生写周记的这样一个稍负责的老师教学时，学生每星期至少写两篇作文，一个人，一个星期能写两篇作文，我认识已经是多写了。他多写了为什么写不好，原因很简单。因为他没有多改，只有多改，他才能写好作文，才能提高写作的水平。这个很简单。打个比方，我们训练运动员，我们绕着大会堂，跑三圈，休息一会，再吊儿郎当跑三圈，再休息一会，再吊儿郎当跑三圈，休息一会，你说，他跑了九圈，有进步吗？没有。那怎样才有进步呢？我像赶集一样跑8圈，拼命地跑，跑到最后的时候跑不动了，不行，再给我跑，往死里跑，跑死你。这个时候潜能就会激发出来。因为他这种跑就是进入他的体能最近发展区域。作文要进入他作文的最近发展区域，一个道理。如何进入他的作文最近发展区域，唯一的方法就是改。不是写。如果是写的话，他每个字都写得吊儿郎当，他的写就是在原地踏步，是低水平重复。
牛肚怎么洗
怎样进入他的潜能发展区域？几乎除了修改，没有第二条路了。怎么改呢？我们说四个同学讨论改一改，那是骗人，那是自欺欺人，那是掩耳盗铃。我们说“三个臭皮匠顶一诸葛亮”，如果真的三个臭皮匠就能顶一个诸葛亮的话，全中国发展臭皮匠行业。我们的伟大复兴就很容易的事情了。不可能的，对吧？几个小孩子坐在一起，相互说说，说不出来的，说不到点子上的。这个是需要教的。让他们学会改，怎么改“高帽子”病，“长尾巴”病，他们知道改了，这个什么时候教？讲评课的时候教。你根据学生的作文出现的一类病，把它总结出来，那么学生以后就不会犯这一类病。这就是讲评的要义。这种江平就是真真切切，切中学生实际状况的，是教一次有一次进步的。实际上我自己在家里教师的时候，我不会教这么多内容的，最多一节课，一个星期上一个病，第二个星期休息，复习这个病。我一个学期一般情况下，我上六到七个病。一年上十四五个病，我现在总结出的，二十五种语言的病，我要分两年，到两年半的时间教给学生。不断地把前面的消化，把前面的消化。使知识成为他的用语言的语言能力和语言习惯。
（讲评课的）第三个环节，有一个指导或者说训练。其中指导和训练今天讲到的“作文寻故事的曲折点，故事寻内心的曲折点”内容在《我的作文训练系统》里面。
台湾小林志玲 现在我们言归正传，我为什么要革观察的命。
我们苏州有一个办作文培训班的，办得很好。他的校长跟朱永新是好朋友。他在苏州办了十年了，声望很高结果他们就发现了一个问题。他每年都会评选出低年段、中年段、高年段、初中段、高中段作文竞赛的冠军。他发现，几十个冠军，几乎都是女生。于是，今年年初，他组织了一场讨论。话题叫做女生更具有作文优势吗？叫我去当嘉宾主持。那么女生真的有很多优势吗，真的有很多优势。吴思潇
我们先看高考。2011年高考文科状元：河北省高媛，女；重庆罗诗语，女；贵州黎玥，女；湖南何一帆，女；安徽丁洁，女；陕西范梦辰，女；广东赖绮玫，女；浙江两位并列王子君、朱娴静，都是女，北京三位并列梁倩、伊思昭、朱竹，三位都是女生；福建两位杨帆、谢若嫣，女；江苏孙曦，女；河南王盼，女。还有一些省份没有公布状元，因为教育部下令不能炒作状元。在我能搜素到的文科状元中男女比例非常不协调，17名女生，7名男生。而且很有意思的，凡是有连个三个并列的都是女生，男生全部靠边。这就很有意思了。
有意思的还不在这里，我们再看“茅盾文学奖”茅盾文学奖是我国文学创作的最高奖，从创办至今一共有33部作品获奖。我们来看看比例：男作家：29个，女作家：5个其中有一本
套路满满的情话书是夫妻合著的。其实不能讲五个，只能将4个。因为有一个人获得了两次茅盾文学奖——张洁。男性作家没有重复，女性作家张洁重复了。所以要是不厉害，女生要是厉害起来就无法无天。
再来看鲁迅文学奖。茅盾文学奖是长篇小说，鲁迅文学奖就是诗歌，中篇小说，报告文学，这些归鲁迅管。鲁迅没写过长篇小说，所以长篇小说，他管不了。我们以2010年第五届鲁迅文学奖为例，短篇小说3男2女，中篇小说3男2女。比例基本接近。那就很奇怪了。从这个中间我们就可以发现一些道道。
是什么呢？写作文，男性作家他的优势在哪里，女性作家的优势在哪里，男生写作优势在哪里，女生写作优势在哪里？基本可以分析出来了。男人的写作优势在与宏观把握，所以长篇小说你看，男性作家见长。女人的写作，往往是空间不大，细腻见长。所以才发现高考中为什么女生作文比男生好，因为高考作文只要800个字。多了来不及的。而男性的长处在于8万80万个字。所以，男生不由感叹一声：英雄无用武之地啊，高考！更有一些男生到了高三拼命地写书，出版书，他的长处不在这里。那么女生的800字正好，女生从小学三年级开始，也不是从小学三年级开始，女生仿佛出了娘胎就是那么敏感的。女人的敏感是天
生的，真的，男的在外面稍微有一点点的风吹草动，你回到家里，你会发现女人的鼻子，比警犬还灵敏。
男孩子还有一个优势是什么呢？逻辑的思辨，这个逻辑的思辨他不是一开始就有逻辑思辨的。这个逻辑思辩需要到一定年龄，它才会爆发出来。所以你看小学里班干部，女生居多，到社会上做局长的，做校长的，男生居多。那么我讲这些东西，跟我讲这个观点有什么关系呢？我们来看，一般情况下，一个人他会写情书了，他的情书往往比他的作文写得好。原因在于，一个人什么时候开始变得敏感。他谈恋爱的时候开始变得敏感。他谈恋爱的时候，心里一直在想着那个人，一个人当他一直想着心里的那个事情的时候，他一直关注自己的内心的时候，他就变敏感了。
再来看一个心理学家的测试：有一个很著名的心理学测试。我们这开大会，开大会的时候进来一个白人，白人在跑。后面又冲进来一个黑人，白人跑。黑人拿着。忽然之间声响了，整个会场乱成一团糟。白人跑到后门又出去了。黑人又开了一，又冲出去了。这样一个情况，主持人讲，各位先生不要惊慌，刚才只是一场测试，我们安排的。测试的时候，就让人说当时的情况，结果，只有一个人的错误率在10%以内，10个人的错误率在50
%以上，18个人简直一派胡言。就是他说的几乎都不是刚才的真相。这些人都是什么？这些人都是心理学家，心理学家最善于什么，最善于观察。他观察你的表面，猜测你的内心。但是在这个实验里发现：在一瞬间发生的事情，即便是心理学家，观察能力特别强的人，他的观察也是不可靠的。
于是托尔斯泰讲过一句话。“描写一个人是不可能的。”我们经常做一件事情，一件愚蠢的事情：来一个同学，请下面的学生，写这个人的外貌。托尔斯泰讲，描写一个人的外貌是不可能的，这是托尔斯泰正儿八经写出来的。托尔斯泰讲“你只能写这个人给你留下的印象。”你不可能描写这个人，你只可能描写这个人给你留下的印象。我们会看到有些人写，这个人眼睛大如铜铃，你说真的眼睛大如铜铃吗？只是一种印象。有的人写，说他的嘴巴大得像河马，这就是写的印象。什么是印象，印象就是内心的反应的东西。换个意思就是说，人最重要的写内心的反应。
原华东师范大学的教授，现在在上海交大，夏中义老师说：“即素材的美学价值主要不取决于印象所含的表现性，而取决于它的统觉性；不取决于素材所含的事实可能有的重大社会意义，而主要取决于作家对此事实的感受强度。”
比如说7月23日发生重大事情，温州高铁动车事故。这件事情，我们大都来讲，可能觉得是一个大事件。旁边那个玩溜溜球的小男孩，你问他，7.23是什么事情？你告诉他，7.23死了很多人。“嗯！”然后他专心致志地玩他的溜溜球。写作这个东西，不在于这个事情本身，宏大不宏大，而在于这件事情，在你内心的反应，情感刺激度是怎样的。换句话说就是刚才那个小男孩，你要他写玩溜溜球，和让他写7.23大事件，哪一个事情更能写好？肯定是玩溜溜球。这就是很好的解释了，为什么我们今天搞了一个很重大的活动，班级里搞了一个活动，可是你回家让学生写日记的话，是不是很多学生没有记这件事情。关键是这件事情没有在他内心产生情感的冲突。
前苏联的作家爱伦堡说过，“如果作家的艺术在于善于观察人，那么医生和侦查员、教员和列车员、党委会的书记和统帅就是最优秀的作家了。但是并非如此。因为作家的艺术自傲在于善于观察自己，才正确地否定了‘观察力’的陈腐概念。”观察自己什么，不是自己在不在，是观察自己的内心世界。
福建孙绍振教授很清说：“自我观察应该成为作家的职业性习惯（正如外部观察应该成为科学家的职业性习惯一样）。”写作的人应该进行自我观察，搞科学的人应该进行外部观察。
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