作者：崔 娟
工作单位： 河南省焦作温县第一高级中学
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[摘要] 当今社会是信息化的时代，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。信息技术为语文教学带来了一场革命，把教室变成了音乐厅，电影院和图书馆。具有很多优势：帮助语文完成陶冶情操、培养人格的工作；运用信息技术，可以帮助我们为课堂创设情境营造氛围；为我们的教学补充影视资料；帮助我们拓展学生思维空间，提高教学效率；帮助我们把名师大家“请进”课堂，尽可能满足广大师生共享优质教学资源的愿望；不仅能为教师的科研工作提供方便，也能为学生开展探究式学习创造条件。但同时也出现了一些使用误区：信息超量，忽视学生接受能力；忽视交流，不懂留白，掠夺了学生的思维空间；只重形式，忽视规律，影响实效。
[关键词] 信息技术 音乐厅 电影院 图书馆 误区
[正文]
当今社会是信息化的时代，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。信息化教学，是人心所向，大势所趋。
信息技术为语文教学带来了一场革命，把教室变成了音乐厅、电影院和图书馆，着实令人欢喜。
首先，信息化教学把教室变成“音乐厅”。
语文肩负着陶冶情操的重任，而音乐也是陶冶情操的好教材。因此，语文课堂应该充满美妙的旋律。
语文也是学习能力的培训基地，而音乐也是启迪智慧的一把钥匙。法国大文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字、一把是字母、一把是音符。”伟大的科学家爱因斯坦曾说:“我的科学成就很多是从音乐启发来的。
语文还是人格修养的精神家园，而音乐的教化作用早有定论，大教育家孔子就是一位音乐爱好者和乐教倡导者。子曰:“移风易俗,莫过于乐。”
谁来把音乐引进课堂？——信息技术。播放音乐，离不开信息技术。信息技术可以提供海量的音乐素材，把教室变成音乐厅。
当然，不是所有的音乐的都可以走进教室，教师要严把质量关，让阳春白雪飘进来，让下里巴人走出去。把对学生的身心健康有益的曲子请进来，如经得起时间检验的中外名曲——《梁祝》《春江花月夜》和《蓝多瑙河》《英雄》等；把对学生健康成长不利的靡靡之音拒之门外。
教师的朗读配上恰当的音乐，能很快将学生带到诗文的情景中来，拉近学生与文本之间的距离。甚至一些经典的朗读素材，也可以直接在教室播放。例如鲍国安先生朗读的《赤壁赋》，堪称经典。苏轼在文中表达的人生观不容易理解，与其把课文讲得支离破碎，还不如学生让好好听一听名家的朗读，整体感知，豁然开朗。
希望我们的课堂上能够听到轻松愉快的音乐，伴随着莫扎特优美的旋律，完成语文教学的任务。
其次，信息化教学把教室变成“电影院”。
司藤里的白金是好人吗语文的特点是形象生动，而有些同学却体会不到这一点，为什么？因为这些人的想象能力欠缺，不善于将语言文字转换成图画，他们只看到语言文字，看不到语言文字所描写的情景，这就需要发挥信息化教学的特长，将语言文字所描绘的情景展示出来。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。借助信息技术能有效地化抽象为具体，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。恰当运用信息化教学，不是越俎代庖，也不是拔苗助长，而是帮助学生提高想象力。
1、运用信息技术，可以帮助我们为课堂创设情境营造氛围。这一点尤其表现在散文诗歌的教学中。如在教学王维的《山居秋暝》时，我就安排了一首古筝曲《云水禅心》作为吟诵这首古诗的背景音乐，带着学生在这清幽空灵、优雅宁静的天籁之音中反复吟诵诗歌体会诗歌的意境: 初秋薄暮，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、透亮；月光如洗，皎洁如银；山雨汇成的股股清泉急急地流淌于石阶之上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的欢唱；洗衣的女子们归来，竹林里笑语喧哗清脆悦耳，渔舟顺流而下搅动了一片片莲叶……
再辅以几幅山水画，让学生更直观地感受一下诗中所绘的自然美景，学生触景生情，也仿佛觉得自己也被洗净了一般，自然的美与心境的美完全融为一体，与诗人更容易产生共鸣，也就更能够理解诗人暂离官场的闲适淡泊、怡然自得。更能体味诗人诗歌技艺的高妙之处——“诗中有画，画中有诗”。
再比如在教学徐志摩的《再别康桥》时，先制作了一小短片：以柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》为背景音乐，画面是典型的欧美秋景：落叶飘零的静谧的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳下绮丽的晚霞，静静的草地，柔婉舒缓的清流，河畔那在风中轻飏的金柳，水底柔柔的青荇，有一青年才俊凭一叶扁舟向青草更深处漫溯……眼前欣赏着优美的诗境，耳边响起黄磊声情并茂地朗诵，师生伴着画面、音乐，有表情地朗读，沉浸在这诗情画意中，融入诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。又如教学朱自清的《荷塘月》，采用恬静优美的二胡曲《良宵》制造FIASH课件效果:静谧的夜空，朦胧的月，弯弯曲曲的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深入品味诗人的心境，从而理解文章的主旨，达到教学效果。
创设情境可以帮我们带领学生体味到诗文的意境美、情感美、意蕴美，为我们营造课堂良好的情感氛围，文化氛围，对学生语文兴趣的培养，素质的开发，大有裨益。
2、信息技术还可以为我们的教学补充影视资料。尤其小说和戏剧教学中。我们的课本中有不少经典名著，但由于作家生活的时代或作品反映的社会生活距离我们的生活较远，尤其是学生们的生活现实，所以学生们觉得作品中的人物、内容，作家的思想都比较难理解，教师形式单一的讲授就显得苍白无力、枯燥无味。比如在学习《林黛玉进贾府》时，林黛玉进贾府时的行踪、贾府中复杂的人物关系就很让学生们头疼，但用FLASH制作的两个动画图就可以帮助轻而易举地解决这两个问题。由此学生们可以轻松了解到贾府复杂的构造、社会地位、四大家族之间、贾府与皇族之间的关系，为后面的小说中人物命运、性格的理解、小说主题的理解打下基础。
再如教学曹禺的话剧《雷雨》时，播放一下电影《雷雨》，让学生欣赏一下老艺术家们的精彩表演，身临其境地感受一下剧中人物的生活、命运，和人物同呼吸，共命运，足以加深对剧本的理解。
3、信息化教学可以帮助我们拓展学生思维空间，提高教学效率。这一点可以帮助我们引导
学生做好比较阅读：比较课文与影视作品的长短，从而熟悉课文，深刻理解小说的主题与不同题材的文学作品的结构和语言特点；比较同一诗人不同时期不同作品的感情、思想、风格；不同诗人同一题材作品的不同感情、思想、风格；同一作品的不同的评价和鉴赏文章；在进行高三的作文教学时引进有关报刊杂志上的新鲜名文、时文，有关的理论论据、事实论据，同一论题多种观点，让学生从论点、论据、论证方法进行比照阅读，既培养学生如何多角度写作，又使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识，从而做到从课内到课外启动学生思维，开拓视野，增大信息量；高三专题复习时，多媒体的方便快捷更容易帮助我们加大课堂容量，形式灵活多样。更有利于引导学生多角度思考问题，调动学生积极探索的积极性。
鲍国安4、信息技术还可以帮助我们把名师大家“请进”课堂，魏书生、钱梦龙、程翔；于丹、阎崇年、纪连海——怎么养肝护肝本人请不来，我们可以把名师教学的视频、大师的讲坛素材拿过来；还可以与名校建立网络互动，让学生亲眼目睹名师的风采，亲耳聆听大家的教诲，尽可能满足广大师生共享优质教学资源的愿望。
京东商城的再者，信息化教学把教室变成师生的图书馆。
新课标大力提倡探究式教学，信息技术为探究式教学的开展提供了极为便利的条件。语文教师要拥有渊博的知识，努力把自己打造成研究型教师，我们处在一个知识爆炸的时代，如何应对纷至沓来的信息？如何掌握浩如烟海的知识？信息技术——网络，是语文教师的得力助手，是语文教师成长的摇篮，是语文教师科研的基地。
语文教师要做学问，搞研究，需要博览书，旁征博引。研究资料哪里？百度一下就知道，百度搜索引擎能帮助我们迅速到所需要的资料。
网络能为语文教师提供先进的工具书。例如：我在讲授文言文时，常常需要研究汉字的构造，弄清汉字的本义，“百度知道”，引领时代潮流，将汉字本义和引申义联系在一起，帮助我们理清汉字词义发展的来龙去脉。
网络能为语文教师提供先进的百科全书。例如：“百度百科”，想用户所想，有求必应，有问必答，几乎做到了无所不知，无所不能。
网络不仅能为教师的科研工作提供方便，也能为学生开展探究式学习创造条件，走进网络，如同走进了一座超级图书馆，凡所应有，无所不有。
但是，凡事有一利必有一弊，滥用信息技术，其负面影响让人担忧。
目前，信息技术飞速发展,许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，人们大都觉得，信息技术教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的互动作用，只要用信息技术来教学，教学效果就一定能够大大提高。其实，笔者作为一线教师和课件开发者，研究发现：事实并非如此。许多课件因在制作过程中陷入误区，产生许多负面效应，不仅不能发挥信息化教学的优势，反而适得其反。
1．信息超量，忽视学生接受能力。
台风蓝预警有多严重信息化教学可以传递大量的信息，这是它的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细一一罗列，绚丽夺目，煞是“好看”，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源。最终造成本末倒置，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，更无法提高学生的语文水平。笔者见过一个用FLASH软件制作的《虞美人》课件，赏析部分共两分钟，画面上落叶纷飞，亭台楼阁、鲜花美女、宫廷歌舞图片
频频更换，文字上下翻飞，赏析文字以各种方式跳出，诗歌朗诵声情并茂，所配音乐惨惨凄凄。这样的课件，似乎让学生接触到许多东西，实则在轰轰烈烈结束后，学生根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上去反思、创造了。
还有一些教师把课件当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。利用课件，进行“文字搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了"题海战术"的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的视觉疲劳，达不到新课改要求。
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