英语专业基础阶段教学中的多元化学科渗透
摘 要：科技进步日新月异，自然科学之间的界限日趋模糊，不断表现出其内在的统一性。因此，英语教学中的多学科综合和渗透成为一种必需，该文探讨了在英语专业基础阶段如何进行多元化学科渗透。
关键词：英语专业 学科渗透 多元化
中图分类号：g64 章子怡个人资料及简历文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05金泰妍发生车祸（b）-0120-01
着眼于拓宽学生视野，提高学生综合素质，教师在英语专业基础阶段贯彻学科渗透多元化，对于提高英语教学质量，培养综合型人才具有实质意义。
1 变化策略，注重方式渗透
1.1 教学空间开放化
教师不但要给学生提供广阔的思维空间并运用到语境中，如教“spring，summer，autumn，winter”时，教师可让学生先思考四季各具备什么特征，然后鼓励他们用自己喜欢的方式来描
述四季，引导他们回忆在不同的季节中自己曾经历的有趣事件，条件允许的情况下，还可以带学生到户外去感受、体验、总结、描述大自然中的四季。
1.2 课堂活动多样化
多样化的学习活动不仅是提高学生综合素质的基本方法，也是发展学生语言综合运用能力的有效途径。如，教师在教授“i’d like…”句型时，可以以此为载体引领学生温习已知词汇，如食品类的“apple，coffee，凉生我们可不可以不忧伤演员表cake，rice”等。第二步，教师给出特定语境。第三步，引导学生将“i’d like…”句型运用到此情境中。第四步，组织学生分组对话、设定情景、运用句型。
1.3 教学内容综合化珍妮弗 洛佩兹
教师应根据教学需要加强教学内容中的学科关联，将不同学科领域的知识与本学科融会贯通。如，《新编英语教程3》中unit 3“three sundays in a week”，作者是著名美国文学家二月二龙抬头祝福语allan poe，文章涉及到地理上的时区概念以及一些语言点。教师可以设计以下几个活动来实现语言学习活动中的学科综合化。
英吉利海峡海底隧道
活动一：观察地图，了解地理常识。教师让学生观察世界地图，认识二十四个时区，位于
英国伦敦格林威治的国际日界线以及格林威治时间。这些地理知识既是学生应该掌握的地理常识，也是学习这篇课文应该具备的背景知识。