执教人：汉川高中 李雪峰
执教年级：高一年级
教学目标：
一、了解舒伯特的生平,理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
二、聆听《魔王》，感受四个不同角的音乐特点及情感，并进行分析、体验，进而探究艺术歌曲的特点。
教学重点：感受、体验、表现歌曲的风格特征。
教学道具：多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、导入
播放舒伯特的《摇篮曲》，学生进教室。（组织教学）
二、舒伯特生平介绍
师;舒伯特一生贫困潦倒，靠卖作品为生，才华横溢，作品众多，有声乐作品也有器乐作品，他的作品大多是死后才出名，今天我们要欣赏的艺术歌曲《魔王》就是死后两年才被词作者歌德首次听到，从而被人们关注。
三、艺术歌曲
特点：选自文学家诗作，侧重表现人物的内心世界，演唱形式多为独唱，有精心编配的钢琴伴奏，对演唱技术有较高的要求。
四、快乐大本营杨洋迪丽热巴学习艺术歌曲《魔王》
对魔王这个词的第一反应
阅读书上116页的文字，回答两个问题：
psv游戏1、歌曲描述了怎样的故事情节？
2、共有几个角？
浏览歌词，思考：
1、魔王诱惑孩子几次？
2、孩子呼喊父亲几次？
初听《魔王》
a.前奏，钢琴伴奏，模仿马蹄声和狂风，渲染气氛的作用
b.叙述者，平稳的语气
c.父亲与儿子的对话，父亲关心儿子，儿子遇到魔王，对比父亲与儿子的声音音调高低
d.魔王第一次诱惑孩子，用美景、服装等物质引诱
e.儿子呼喊父亲，父亲安慰孩子，那是烟雾在飘荡
f.魔王第二次诱惑孩子，用玩伴引诱
g.儿子呼喊父亲，父亲安慰孩子，那是寒风吹动枯叶在响
h.魔王第三次诱惑孩子，先夸奖他，诱惑不成，武力威胁
i.儿子呼喊父亲，父亲安慰孩子，那是柳树灰的阴影歌曲《父亲》歌词
j.叙述者，与父亲的情绪保持一致，听到孩子没有呼吸了，快马加鞭，伴奏力度加强，最后发现孩子已经死去，力度渐弱，速度渐慢
对比听
刘惜君微博a.叙述者，前后语气对比
b.魔王三次诱惑，力度记号，弱的力度在这里的作用，表现魔王的虚伪
c.儿子四次呼喊父亲，力度的变化
四个角的表现
叙述者 平稳的、焦急的
父亲 抚慰的、焦急的
儿子 惶恐的
魔王 虚伪的
请学生模仿四个角的语调，朗诵歌词
教唱魔王唱段二
再听《魔王》全曲
五、总结艺术歌曲《魔王》
1、歌词选自歌德的诗歌
2、四个角的形象表现
3、精心编配的钢琴伴奏
赣南特小吃4、男声独唱
梦鸽给李双江戴绿帽5、对演唱技术有较高的要求
舒伯特将艺术歌曲的魅力进行充分挖掘，使这种体裁成为极富表现力的一种音乐形式。我们国家近现代时期也涌现出一些艺术歌曲，比如《松花江上》《我爱你，中国》《滚滚长江东逝水》等等，感兴趣的同学下去后可以搜索出来听听。最后，希望大家能喜欢舒伯特，喜欢舒伯特的艺术歌曲，在舒伯特的《鳟鱼》动听的歌声中，结束本节课的内容，下课！
教学反思：
所选内容舒伯特的艺术歌曲《魔王》对于普通高一年级学生而言，欣赏起来有难度，仅靠课堂上的时间做讲解、聆听和体验，对歌曲的理解还远远不够，导致出现音乐课堂如语文课堂，语言叙述太多，而音乐本身的东西不够，还望以后在课堂上多教授学生音乐要素知识，便于在欣赏作品时能够更加深入的理解音乐。
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