幼儿区域活动观察记录
观察地点：益智区
实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友都选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿区域观察记录 第2篇：
区域名称：建怎么操作
生活区
观察重点：
能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录：
童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。童童一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她撞倒。见此情景我忙阻止了她，要她注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。
行为分析
也许是童童觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿童童又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持
童童各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论 室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，童童听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
幼儿区域观察记录 第3篇：
区域名称：
益智区
观察重点：
孩子在游戏中的耐心程度
幼儿活动情景记录：
今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要团体合作拼搭。孩子对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子都在安静地拼插着自我手中的拼板，过了一会儿，多多开始烦躁起来，她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
行为分析：
多多小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地坚持，遇到困难时会习惯求助于别人。
教师后续的支持：
所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自我完成，体验成功的喜悦。并在游戏中让她尝试锻炼她的合作意识，学会互相帮忙。
幼儿区域观察记录 第4篇：
区域名称：
语言区
观察重点：
孩子能否爱护书本。
幼儿活动情景记录
从开学到此刻我语言区里的图书越来越破，也不明白怎样了，平时也没发现孩子有什么争抢，所以我对语言区进行了观察。今日又到了区域活动时间，跟平时一样孩子陆续进入了语言区，刚开始孩子看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子的谈话声，声音越来越高，这时候，浩浩身边的彬彬就顺手用书捅了他一下，孩子在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。
行为分析
虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制本事有限，很多事情都需要教师的教育和引导，他对什么事情都感兴趣，可是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转
移。颖 儿
教师后续的支持
引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我的提示与引导下，做的更好，更爱护他的书吧。
幼儿区域观察记录 第5篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：秘密区
实地记录:
个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，教师有个秘密，我用这个传话筒传到你的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我的秘密用传话筒
传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。
评析:
成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等
幼儿区域观察记录 第6篇：
区域名称：益智区
观察对象：成成
游戏名字大全 观察重点：幼儿是否能按必须的规律排列事物
幼儿活动情景记录
区域活动一开始，成成跑到益智区准备制作皇冠，只见他拿了一张操作卡和爱心开始排列，邢岷山
可刚排一个红的和一个绿的就停了下来，然后就转过头看旁边小朋友排，当看到旁边的小恒用一个大的和两个小的这样的规律排时，他就学着重新排，可刚排了两组，又不排了，这时他发现我在观察他，立刻说：“教师我排的对吗？”“对的，之后排吧，教师相信你必须能完成”。“好”，他很开心，然后认真地做起来，不一会，一个皇冠做好了。
行为分析
成成选择到益智区制作皇冠，这说明他对这一活动有必须的兴趣，但在活动中成成几次停下来，这说明他还没能真正理解如何按必须的规律排列事物，且缺乏必须的自信心。
教师后续的支持
根据幼儿的本事，给他供给一些范例，鼓励他发现和感受其中的规律，并尝试排列。多鼓励表扬，逐步提高他的自主操作的信心。
幼儿区域观察记录 第7篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：秘密区
实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？可颖小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。
评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等
幼儿区域观察记录 第8篇：
区域名称：
建构区
观察重点：
利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录
天龙八部单机版秘籍焦俊艳和焦恩俊 孩子正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析
1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持
1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她
2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动，让小羽参加。
幼儿区域观察记录 第9篇：
区域名称：美术区
观察重点：
幼儿对绘画材料的兴趣程度
幼儿活动情景记录
区域游戏一开始，涵涵就跑到了美术区，开始用纸团蘸上颜料进行印画，印好一个后，就迫不及待用油画棒在上头添画，结果由于颜料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回来后她又拿起纸团开始印，这次印好后，她吸取了教训没立刻画，而是学着旁边的宇宇用油画棒在纸的下方先画起了小草、小花，当看到颜料干了，才开始进行添画五官、头发，之后还在上头画上了云朵、太阳等景。完成后她开心的拿着作品给我看。
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