教育信息技术2021年第4期
徐智扬
(广东省肇庆市德庆县教师发展中心，广东肇庆526600 )
【摘要】技术变革教与学环境，理念革新教与学方式•“三通两平台”作为我国教育信息化建设的重点工程，其 本质就是为师生提供优质的信息化教与学环境，并以此为依托，变革传统的教与学方式。“三通两平台”各项任务于 “十三五”期间圆满完成，但“网络学习空间人人通”作为“三通两平台”的重难点任务，“重”在网络学习空间的建 设与联通，“难”在网络学习空间的普及与应用，因此，网络学习空间的应用仍是一线教师在课堂教学中的短板，文 章结合自身的教学经验，探讨现阶段网络学习空间在课堂教学应用的发展方向与具体应用方法，旨在帮助其他教育者 更好地将网络学习空间应用于课堂教学，促进教学改革。
【关键词】中小学；网络学习空间；教学改革；优化策略
—、引言
春天的田野作文
“三全两高一大”的核心理念就在于教育信息化的 融合创新，也就是信息技术在教育教学中的创新应用，它是对“三通两平台”中“网络学习空间人人通”的进 一步发展。“网络学习空间”的应用理念是在新的教育 技术与新的教育思想熏陶下，将传统教与学资源的整合 与获取方式转变为具有网络化、数字化、智能化、个性化、终身化特征的学习环境创设，网络学习空间逐渐成为双 师教育、学生自主探究与展示的平台，成为了教学改革 的重要实践场地，探索网络学习空间在课堂教学中的创 新应用方式与策略己成为促进信息技术与课程整合，变 革传统教学结构的趋势与潮流。
二、“网络学习空间”的内涵与意义
在教育信息化2.0阶段，网络学习空间是指由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所[1]。“网络学习空间人人通”的基本理念就在于教与学各主体在 网络学习空间中可自由获取与教与学相关的资源、服务、数据，并在此基础上进行相关资源、服务、数据的共享、交互、创新，它支持学生、教师、家长、其他教职人员 等多个主体之间的相互交流，致力于为教与学各主体创 设畅通的信息化教与学的环境，重塑教育生态圈。同时 在以“网络学习空间人人通”为核心的信息化教学创新 方面，一半以上的教师应用网络学习空间进行资源共享、备课和网络研修[2]，提高教师专业素质和教学质量。
2020年春，“新冠”疫情猖狂袭来，在教育部的领 导下，全国各地各学校都践行着“停课不停学”政策。
全国各地学生在家一起开展网络学习，极大地促进了网 课的发展，而网课也是基于网络学习空间的一种教学模 式，很多学生开始尝试通过网络学习新的知识，或者利
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责任编辑：
郭艳军
用信息技术整合学习资源，和其他同学一起分享学习的 快乐。基于网络学习空间的教与学己然成为未来教与学 的主流形式[3]，而令人遗憾的是，部分中小学教师还 没有意识到网络学习对于学生的重要性，仍在坚持使用 传统教学方法，以“一书一笔一黑板”的“填鸭式教 学”向学生灌输知识内容，让学生对学习逐渐失去兴趣 与信心。在我国最新课程标准里明确指明，教师应合理 应用网络信息技术开设互联网教学，改变学生被动的学 习地位，让学生获得丰富的学习体验，培养学生独立个 性，发挥学生潜在优势，让学生在自主探宂与合作学习 中真正感受到知识的魅力。为了能够尽快达到这一目标，中小学教师必须巧用基于网络学习空间的教学方法和策 略，降低学生对于知识的理解难度，将教材上抽象刻板 的文字，变为形象立体的视频教学内容，调动学生学习 的主动性与积极性，让学生能够主动参与到教学活动中 进行探究学习，以此提高学生学习效率[4]。
三、网络学习空间的具体应用方法
(一）基于网络学习空间的协同备课
备课是中小学教师开展教学活动的首要环节，在备 课过程中教师需要设定教学目标、预备教学资源、选定 教学方法、预估教学效果。在基于网络学习空间的教学 中，教学资源由传统的纸质资源转变为多媒体化的数字 资源，教学共同体的形成促进教师之间进行同步或异步 的教学互动，交流教学意见，远程进行思想的碰撞。教 学活动设计与实施不再是以教师个体为单位，而是以教 学整体为对象，通过多个教师或教研人员的交流讨论逐 渐完善教学活动设计，甚至协同完成教学。通过网络学 习空间构建教学共同体完成备课活动，不仅提升了教师 素质，促进教师专业成长，更有效提升了中小学网络学 习教学质量[5]。
例如，在广东地区，教育部门会定期开展教学研讨 会，研究团队有幸参加过数次此类教学经验交流活动，并结识了数名年龄相似、兴趣相同的科任教师，为了方 便联系，笔者建立了交流。由于广东地区所用的 教材相同，各个学校教学进展相似，在协同备课时每个 教师都会设计一种可行的教学方案，并将该方案分享至 内，通过探讨选择最佳的教学方案，同时将自己所拥 有的教学资源填充至主体方案内。协同备课使得教学活 动的设计更加丰富，教师可以根据学生的特点，适当地 调整该教学方案。经过数次尝试，研究团队发现协同备 课的方式不仅可以提升教学效率，还能给予学生不同的 学习体验。每个教师都拥有独特的教学方法，而且教学
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节奏和引导细节都有着明显的差别，若给学生换一种教 学模式，能够让学生从其他角度感悟知识的韵味。因此，如若通过基于网络学习空间的协同备课来完成教学，将 对教师的教与学生的学都带来较大程度的改善。因此，本研究决定采用A、B、C、三个班级作为对比，得到以 下数据（如下表）。
网络学习空间使用情况
教师交流次数课堂学习时间学生自学时间A班034分钟5分钟
B班225分钟10分钟
C班420分钟16分钟
(一）基于网络学习空间的自主学习
教学活动是教学的主体部分，在教学活动实施过程 中，教师应以教学设计方案为蓝本，立足于现实课堂引 领学生进行学习活动实践。部分中小学教师将网络学习 空间当做是信息化教学的一种手段，忽略网络学习空间 的重要性，虽然基于网络学习空间的教学与一般的信息 化教学模式有着很多的相似点，但是基于网络学习空间 的教学却拥有更为广泛的涵盖面[6]。教师可以将网络 学习空间应用于课堂上，允许学生通过计算机、移动终 端（智能手机、笔记本、平板电脑）等设备，主动参与 到学习过程中，给予学生学习选择权利，激发学生学习 潜能，让学生成为课堂学习活动的实践者[7]。
例如，研究团队在某次家长会活动中尝试让学生在 家长的引导下，通过智能手机完成预先设定好的学习内 容。这样做的目的首先是让家长了解学生学习压力，感 受教师教学特点，学习简单的知识讲解方法，让家长在 指导学生学习时更加专业；其次，在家长的指引下，让 学生尝试通过智能手机进行自主学习，让学生主动参与 到学习过程中，掌握网络学习空间的使用方法，提高学 生的学习兴趣与探宄积极性；最后，让家长检查学生的 学习情况，尝试帮助学生克服学习困难，为今后应用网 络学习空间进行教学做好铺垫。通过网络学习空间完成 教学活动，有助于提高学生的自主学习能力与探究学习 能力，符合教学改革的人才培养方向。
(三）开展网络学习空间差异性学习非诚勿扰安阳
网络学习空间成为了教师分享教学过程、交流教学 经验、反思教学结果、传承教学精神的主要平台。以网 络学习空间为辅的教学与传统应试教学有着很大的差 别，在传统课堂教学活动中，教师处于教学的主导地 位，学生必须听从教师的安排，家长只能配合教师的工 作，其他教研人员只能给予教师简单的参考意见。传统 的以教师为中心的应试教学带来的结果是，中小学生在
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半天不动 忽然一动课堂学习过程中学习兴趣不高，学习状态不活跃，学生 的学习意见无法顺利传递给教师，教师也无法充分理解 学生的学习需求[8]。长此以往，班级里的学生将形成 两极分化的状态，部分学生听从教师安排，学习成绩优 异，但少部分学生不喜欢教师设置的教学内容，逐渐脱 离教师掌控，学习成绩一落千丈。然而，在“网络学习 空间人人通”的理念支持下，师生、家长、其他教研人 员在教学中的地位发生了根本性的转变，课堂不再属于 教师的‘‘私人财产”，教师成为了教学活动的主要推动者，学生成为了学习活动的实践者，家长也能随时跟踪学生 学习进展，而其他教研人员还可以帮助教师分担教学压 力，有效地提升教学质量，网络学习空间有效支持了多 方协同式的教育。
yy560例如，在初中部编版七年级上册《植树的牧羊人》语文教学活动中，本章的教学目的是了解文章生字词，感受文章中主人公牧羊人的品格，理解牧羊人奇迹的意 义。为了能够让学生体会到网络学习优势与乐趣，教师 在教学活动开始之前主动到班级里与学生进行交流沟 通，以“怎样去了解课文”为话题，鼓励学生去探讨传 统板书式教学较好，还是网络信息化教学较好，同时根 据自己实际需求给出学习意见。如“老师，我希望能够 通过视频进行知识学习”。教师需要参考学生学习意见 设计相关教学活动。在教学活动开始后，教师罗列出学 生提出的意见，而教师则需要依照这些意见提出其他教 学问题，促使学生带着学习问题进入网络学习空间，开 展自主学习活动。
四、结语
我们处于一个不断变革的时代，社会需求的不断更 新，促使着教育目标与内容的转变；科学技术的不断发 展，促使着教学支持与教学模式的革新；教育全球化的 不断推进，促使着教育思想与理念的不断融合创新。教 学改革则是基于这样的时代背景提出的，具有现实意义 与实践价值。在教育信息化建设的融合创新阶段，数字 教育资源的应用成为了大家关注的重点，而网络学习空 间将是数字教育资源应用的主阵地，因此，探索如何基 于网络学习空间进行教与学将是未来教育研究的重要方 向与潮流。同时在教学改革不断深化的过程中，如何激 发学生的学习兴趣，提高学生快速适应社会发展的素养 与能力，培养创新型人才是教育的最终目标。因此，网络学习空间作为教学改革的实践场，教师应学会如何将 网络学习空间有效应用于课堂教学实践，激发学生学习 兴趣，提高学生素养与能力。探索利用网络学习空间开展有效信息化教学的道路是艰辛且需不断尝试的，只要 以正确的教学目标为准绳，不断尝试、总结经验并付诸 实践，教学改革就能不断深化，教育就能越办越好。
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责任编辑：郭艳军
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