网络改变世界观评报告
    市教育局教研室各位教研员老师来我校听课，三种课型各听了一节，借此机会，我们全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课，并听取鲁老师评课，收获甚多。
头像大全500张    在听课过程中，我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后，老师们的课与原来所听到的有所不同。
    1、教师的激情资金投入，创设了较好的课堂“场效应”。
    老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度，并在一节课中，根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰当教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学生学习的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。
    2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营造主动自学的氛围。
    在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握
win10自动更新怎么关闭教材，并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。
    3、教师用教材教导，而不是教导教材。
    教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。贺贵山老师在本节课教学中，真正把教材当作了资源，根据教学需要，调整了教材顺序。
    4、教师不再称霸课堂，遗留下时间和空间给学生。
    老师“讲”的时间在减少，给学生留出更多自主学习的时间，自我思考、理解的空间，师生互动有序，课堂效率提高。
    5、有效率非政府、调控课堂，波澜不惊中见到智慧。
汽车音响改装知识    刘洋的复习课上，能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上，“授人以渔”，讲方法、
理思路、归纳模式和规律，有讲有练，突出重点，让学生真正做到学懂学透一个区域可以面对全世界的任何区域，实属不易。
    教研室鲁老师颇感兴趣课之后，明确提出建议，把复习的环节提早布置给学生，课堂上使学生更多地探讨和提问，不断更新教学理念，只要学生能够自己化解的问题，老师绝不介入，以提升学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。
    总之，在素质教育的今天，新课程改革已经实施了两年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，进一步发挥学生自主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下学习。我一定在今后的教学工作中，不断自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教育的先锋。
    《数学课程标准》明确指出：“具备估计能力能够并使人对数量及时间和空间等存有整体性、全面性和概括性的重新认识”。课标对不能同学段的估计教学也明确提出了明晰的目标：“能够估算运算的结果，并对估计的合理性作出表述；能够融合具体情况展开估计，并
表述估计的过程；在化解具体内容问题的过程中，能够挑选最合适的估计方法，培养估计的习惯。”全面落实估计教学无法仅仅逗留在口头上，而应当实实在在，从思想上注重出来，从行动上研究出来，从方法上指导出来，从意识上培育出来。
    尊重学生的发现，引导其“再创造”。当我看见吴老师亲切、自然的和孩子们互动时，我心为之一颤。吴老师尊重每一个学生的发现，她允许学生用不同的速度去探究和获取知识，学生可以用自己喜欢的方法去学数学，她从不轻易地去否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。这一点，是我最难学会的。在观看视频的间隙，我留意到了这样一句话：“一个好的数学教师，总是把一些概念、规律纳入‘待解决的问题’情境之中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去‘再创造’。”
    容许学生讲出自己的语言，认同学生自学的主体地位，为学生积极探索新知缔造了条件。吴正宪老师的课具备独特的特征：使学生根据自己对每种估计方法的认知，给这种估计的方法挑个名字。比如：大估、中Guerche、小估、大小估、四舍五入估…。进一步增强了学生在以后的自学中不断积极探索，不断自学的兴趣。她的课堂体现了数学课堂教学的有效性，紧紧围绕如何构筑有效率的数学课堂，精心组织教学素材，有效率挑选教学方法，精妙预设教学过程。
    在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，吴正宪老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声，整个课堂都充满了宽松的学习氛围。全体学生自始至终地参与了学习的全过程，通过交流、发现、辨析、整合，终于获得了共识。值得一提的是，在讨论和交流的过程中，使学生学会了倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是深远的。
    从这些细节处，可以窥见吴老师治学的细致，看待教学的精细、看待学生个例的特别高度关注，都能够表明出来名师的大智慧。而提想到自己在课堂上常常可以忽略这些细节，思考一下自己的犯罪行为虽然对新课标、新教材有一点重新认识，每节课还在尽力回去彰显代莱教学理念，但还是总以传授科学知识居多，对学生的发展高度关注还是比较。课堂上无法显露出这种大气。吴老师这种“大气”的数学，才就是一种“发展孩子”的数学。
    我想在今后的要工作要善于积极地学习、思考，更善于从他人身上汲取优点和经验，反思自己的教学实践，并通过不断地反复的实践、反思、学习、探讨逐渐提升自己的专业素质，最后达到了“心中装着大数学，才能上出大课堂”的最高境界。
    看看了这一课，给我最小的体会就是：使学生在活动与交流中自学。以学生为主体，教
师为主导，教材为主要依据，实行鼓舞鼓励独立自主积极探索的方式，协助学生把握住自学重点，突破自学难点。
    一、在情境中引入
    情境就是教学内容的载体，就是情感的诱因，就是教学活动的平台，有助于引起兴趣，汇聚注意力，转化成尚无经验、构成思路策略，引起独立自主活动。
    二、在观察中感知
    课堂上教师的鼓励促进作用彰显在向学生提供更多一定的学习材料，使学生通过观察赢得感性科学知识，多样学生的表象。平均分一个物体就是学生尚无的科学知识，使学生在观测中讲出分数唤起旧有科学知识和经验为学生技术创新作准备。
    三、在实践中体验
    由于数学知识具备抽象性的特点，而小学生的思维就是直观多于形象。使用动手操作方式，能够协助学生利用直观创建表象而构成概念。
    四、在交流中内化
    教学过程就是师生之间、生生之间、教学内容和学生之间相处互动的过程，课堂主要就是通过沟通交流同时实现的。在这个过程中语言和写作起至十分关键的促进作用。
    语言是思维的外壳，有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。课堂上，我非常重视学生将操作活动的过程用语言表达出来，让每个学生都有机会发表自己的想法，培养学生合作的意识和能力。引导学生用语言来表述自己操作的结果，促进了语言与思维的融合。我们可以看出在这样探究的课堂上，学生表现出极大的兴趣和积极性，出现了矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师也获得了意外的收获。
    写作就是自学的关键方式，我还十分重视学生自学能力的培育，学生的自学根据相同的教学内容可以就是课堂前的也可以精心安排在课堂教学之中，这文言我就是把它精心安排在学生积极探索活动之后，使学生通过写作教材同时实现与文本的对话，用经典的科学知识体系多样自己在操作方式中的体验，深化。
    五、在练习中发展
王洋图片
    科学知识和技能依然就是新课程的教学目标之一，我们必须使学生通过科学知识技能的自学去推动学生自身的发展，课堂上我很著重使学生运用科学知识化解适当的数学问题，我资源整合教材内容，精选练习题，使用相同形式练学生练使学生在练中发展(稳固科学知识、构成技能、发展思维、推动积极主动的情感)。
    六、在游戏中延伸
    常用的数学游戏往往就是用作调节课堂气氛，我指出不好的数学游戏还应当溶知识性、思维性和创造性于趣味之中，我设计了个游戏开拓了学生的科学知识，助推学生进一步自学的动机。
    认真观看了聂大庆老师执教的《自己的花是让别人看的》、崔美华执教老师的《厄运打不垮的信念》和郭艳红执教老师的《威尼斯的小艇》三节课，感受最深的应是三位老师在语文教学中“读”的把握。《语文新课程标准》中明确指出“阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。”这就要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返朴归真，让朗朗的书声回到教室。三位老师的语文教学过程，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累
郭艳
植物的现代诗歌语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于语文课堂教学之中，也真正体现了语文教学的“以读为本”。
    聂老师效力的《自己的花是使别人看看的》就是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下卷第八组的开篇文章。在引入环节上，聂老师首先给学生充裕的时间民主自由朗读课文并到季老先生旧地重游时对德国的评价：“多么极秘的景！多么奇特的民族！”。在学生整体认知的基础上，挑选季老先生由衷的感慨“多么极秘的景！多么奇特的民族！”为切入点，鼓励学生通过朗诵、韵头、背诵等多种写作方式去认知文本，在以读居多的过程中积极开展角体验，情境想象等多样的言语训练，深入细致体会德国景的极秘。为了使学生认知文中蕴藏的“人人为我，我为人人”的精神，聂老师使用的教学策略就是紧紧抓住“多么极秘的景！”与“多么奇特的民族！”这两个句子，鼓励学生通过反反复复朗诵文本，到能够彰显德国景极秘与民族奇特的句子，以此做为教学的两根主线横跨于整个教学之中。在教学中，聂老师紧紧抓住“极秘”与“奇特”两个词语使孩子们快速韵头课文，划最能体现德国景极秘和民族奇特的句子，使学生通过民主自由朗诵、王莎莎念、个人感情朗诵等多种方式充份体会和领悟德国花美、景美、人更美。聂老师还有效率使用“观赏画面入境，书法展想象中生情，深读累积中开拓”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，
了解德国美艳景及作者，使学生对德国有个初步的重新认识，在接下来的具体内容教学中，尽力鼓励学生回去想象场面情景，设身处地地回去念、回去想要；在自学第三自然段时，聂老师紧贴“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语，反反复复书法展这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，使学生大二中想象，在想象中书法展，在书法展中悟情。以及之后的角体验，深入细致读书，都在尽力创设情境，鼓励学生想象场面情境。聂老师根据语文课程标准明确提出的“阅读教学的重点就是培育学生具备体会、认知、观赏和评价的能力”这一建议，融合本单元的主题和教学重点，力求努力做到以学生居多、以读书为本，充分利用一切教学资源去培育学生写作兴趣、习惯，提高写作体会、理解能力，体悟人间真情、学会做人，从而全面提高学生的语文能力和语文素养。