摘要：学生的生活经验，是开展语文综合实践活动的重要素材。通过语文这一基础学科，并且在学习中引入自主、合作、探究等诸多手段，以促进学生的语文综合素养得以全面提升，促进学生实践能力和创新能力提升是教学中的重要手段。小学语文的实践教学，会让学生们对语文学习保持足够的兴趣，提升授课教师的专业水平，同时也可为其他教师开展类似的教学实践提供一定的借鉴。
关键词：小学语文；综合实践活动；教学；有效策略
一、为了真正实现实践价值，要挖掘教育资源
仰韶文化彩陶 语文实践的重要阵地主要是：家庭、社会、校园等。语文实践课程中经常会利用的资源详细包括：自然风光、人文历史、风情以及现代社会比较流行的话题等。然而，因为教育体制受到了一定的限制，学校教师是从事教学实践的人员，所以教师在学校教学中应该发挥更大的作用。所以，新时期的语文教师应该知道甚至是擅长和其他人进行交流，尽量多地让家长、社会、社区等诸多方面的人士支持开展语文综合实践，让学生获得一个较为真实的实践
郭艳环境。例如在语文实践教学中，可以考虑把博物馆、图书馆等场所，作为是开展实践的基地，也可以及时和社会的诸多部门保持一定的关联，对促进学生的调查研究，提取到真实的情况有较大的帮助。如果小学语文教学完全都是在使用“画饼充饥”这种教学模式，则会较大程度的挫败学生参与语文学习，从事语文实践的热情。而如果获得了真实的活动阵地，学生才会主动开展相关的实践活动。
二、尊重学生的主体感受，建立多元评价机制
在实施相关的实践课程教学的时候，学校的主要任务便是要开发相关的课程。所以，学校必须为这些学生开展相关的活动提出具体的指导方向，以及开展好监管工作，为工作的开展提供一定的费用支持，确保语文综合实践活动顺利实施。然而，学校也仅仅是一个自然主体，学生才会真正参与到相关的教学工作中，学校的任何活动都必然要坚持为学生为中心，如“在活动的准备时期、活动中、活动之后的总结和反思等诸多方面都有必要考虑到学生的实际情况，了解到其兴趣和爱好”。学校要坚持为学生的健康成长为切入点，真正关注学生的真实体验。
凭什么说在这些综合实践课程中，教师必须评价这些活动。有关如何进行评价，大部分的学者觉得
应该从形成过程性评价、总结性评价等两个方面逐步推进。在具体开展实践的时候，要重点关注过程性评价，评价要基于学生在活动中的表现来开展，如是不是积极投入其中，是不是在考虑如何进行创新。在完成了活动之后，对活动进行反思，也主要是针对学生的应用和综合能力开展评价，以及针对学生在活动中的详细表现来进行。在评价中，除了关注结果之外，也要对过程进行关注，这主要是因为简单的评价并没有办法真实体现出学生对活动的参与热情以及在活动中表现出来的创新力。在评价的整个过程中，要应该给出具体的评价表，这样便于直截了当地看到评价结果。
三、多方协助、明确分工
在以往的课堂教学中，教师们往往是独立开展相关的教学工作。然而，语文综合实践活动则不然，其需要各个方面的相关人员配合。鉴于活动的规模、场地的差异，也会导致需要配合的辅助性工作有所不同。假如是在学校内部开展这一活动，则需要让教务处、校长室、后勤部门等相关单位的支持；假如在学校外部开展这些活动，则除了要有学生家长的支持外，可还要考虑到车辆，学生的食宿、安全问题。假如要有校外单位的配合，还要提前开展交流，提前锁定活动的具体时间，以及比较重要的事项。所以，开展这样的活动要
有多方人员的配合，需要兼顾的方面较多，无法通过教师单独完成。另外，还要考虑到这些活动对学校教学带来的影响，所以活动的次数是极其有限的。
在教学中，虽然有少量的学生表现不是特别积极，然而一名优秀的教师，会通过各种手段，让学生踊跃参与其中。在这些实践活动中，因为是以学生为中心，教师的参与度和监管不是很高，必然会导致有的学生放任自如。为规避这样的现象出现，教师在活动之前，应该全面分析好每位学生的特点、兴趣、优势，然后开展好差异化分配，也就是针对这些方面让学生参与到不同的任务中获得锻炼机会，最终让他们从活动中获得成就感，实现自我价值。同时，科学分工会提升学生的合作和团队工作能力，最终在全体学生的共同努力下完成各项任务。
参考文献：柳州富达
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