人教版小学语文三年级上册全册教案
  你知道怎么写人教版小学语文三年级上册全册教案吗?理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。一起看看人教版小学语文三年级上册全册教案!欢迎查阅!
  人教版小学语文三年级上册全册教案1
  1、能够叙述课文内容给学生。
  2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。
  3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
  4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
  通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
myself作文  感受赶海给“我”带来的乐趣。
  多媒体课件
  一、创设情景--激活“趣”
  导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?
  (生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。
  师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。
  师：你们喜欢赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)
  师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?
  (引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” )
  (教师板书：有趣)
  二、自学思考--寻“趣”
张本渝  1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
  2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)
  三、精读品悟--体验“趣”
  1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨)
  师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢?
  生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……
  师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。
  师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!
  2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢?
痒是谁唱的  师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读?
  师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?
  生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
  师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。
  3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么
  东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了
  师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴
  呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?
  生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了
  师：进步真大!这下可把小抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小是多么高兴呀!
张馨予妈妈受伤  4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
  5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?
  理解“哎哟”
  出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
  师：你从“哎哟”中听出了什么?
  生：疼。
  生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。
  师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?
  生：还去，因为抓螃蟹太有趣了! 陈飞宇是陈凯歌亲生的吗
  师：谁再试试读读“哎哟”?
  师：老师也想读读，能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)
  生：“哎哟”我读得高兴。
  生：…… 板书：抓螃蟹
网曝金鹰女神是宋茜
  6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗?
  生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
  师：(创设情景)指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦，原来是老师弄错啦!”
  (1)师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么?(生谈体会：不能，小开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)
  (2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词
  (3)在这里武将指的是?你们听威武的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样?”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么?
  生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
  生：我想抓住它。我捏住它。……
  师：(引导学生体会用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想，为什么?(让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。)
  生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。(板书：捏大虾)