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摘要随着科学技术的飞速发展，多媒体已广泛运用于
关键词多媒体抽象概念捕捉微观宏观取代
Properly Using Multimedia Technology,Improving Class
Teaching Efficiency of "Physics"//Yi Jun
Abstract With the development of science and technology,mu-ltimedia is widely used in our teaching.Many micro-phenomena or macro-phenomena become more intuitive by the multimedia in physics teaching.However,it cannot replace physical experi-ments but also teachers.
Key words multimedia;abstract conception;to catch;micro -phenomenon;macro-phenomenon;to replace
Author 's address Guiding Normal School of Guizhou Prov -ince,551300,Qiannan,Guizhou,China
物理学是研究自然现象及规律的学科，有些物理现象是我们生活容易接触到的，可以通过直观的物理实验，让学生观察，从而认识其运动及规律，有的相当抽象、难以触摸、难于理解、不便用实验使学生感知。在物理课堂教学中，结合具体内容，恰当地使用多媒体教学，可将图、文、声、像融为一体，再现大自然的各种现象，模拟某些物体运动，放大不易观察的微观形态及变化规律，演示校内难以观察的宏观世界———如天体运动、地球自转等等，将抽象变直观，将原本死气沉沉的课堂变得充
满生机与活力，寓知识学习、技能训练、智力开发于一体，增强学生对各种自然现象及运动规律的认识，既可激发学生的学习兴趣，又可大大提高课堂教学效率。下面谈谈自己关于物理教学中多媒体应用的点滴体会。
1在一些抽象概念的教学过程中采用多媒体教学
在物理知识中有些物理现象和规律，仅仅用语言的描述很难让学生在大脑中形成清晰的概念，这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。因为用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化、具体化，帮助学生摆脱思维障碍。例如，很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用Flash 工具做一个演示课件，通过形象模拟音叉的振动，放大空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。在学习物态变化这一部分
时，雾、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠很难在课堂上直接观察到，而通过多媒体(录像)把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就能轻松解决这个问题。再如
电场、
磁场、原子核的裂变、聚变等抽象概念的讲解都可以用这种方法，把抽象的物理概念及原理变得形象生动、直观明了、易于理解。
2用多媒体课件展示不易捕捉的物理现象及运动规律
物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有一定的地位，传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小、有的演示现象瞬间即逝、有的由于条件受限效果较差等。采用多媒体教学手段，可将难以观察到的微观变化过程进行模拟，并重复再现，还可以代替较多效果不好或无法完成的实验。
如讲解动能与势能的转化时，让学生分析篮球落地及弹起的过程中动能与势能的相互转化，假如老师直接演示篮球做自由落体运动的过程，学生很难看清篮球运动过程中碰撞形变、恢复原形的微小变化，难以理解能量的转化，而利用Flash 把整个过程做成动画：先让篮球加速向下运动，再将篮球变成椭圆形球体的碰撞过程表示出来，然后将椭圆篮球稍微上移恢复成圆形球体，最后观察篮球减速向上运动，重复慢速播放。这样一来，学生不仅清楚篮球运动的整个运动变化过程，而且容易看清每个过程的特点，对每个过程中能量是如何转化的就不难理解了。
再如，在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清摸不着，理解起来比较困难，利用Flash 制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小变化用不同的图形情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得形象直观。
3利用多媒体模拟不易观察的微观及宏观现象
微观过程较难在课堂上再现出来，往往需要老师用语言创设情景，既花费时间效果也理想。若将微观的过程用Flash 制成动画，学生就能一目了然。例如，在讲磁场中电流的形成和电路中电流的方向时，通过Flash 课件，学生能看到：磁场中电子的运动情况、看到当电路中的开关闭合时，一个个的“电子”从电源的负极出发，沿着导线运动到电源的正极，这些定向运动的电子就形成了电流。根据电流方向的规定———正电荷定向运动的方向为电流的方向，学生也明白了电路中电流的方向是从电源的正极流向负极，同样，
（贵州省贵定师范学校贵州·黔南
５５１３００）
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1672-7894（2012）12-0103-02
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