———小学古诗词阅读教学的做法
朱 莹
（陕西省西安市未央区方新小学 陕西 西安 ７１００００）
中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０５－００９６－０１
古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠，它以高度凝练的文字、朗朗上口的韵味、如诗如画的意境向人们传递出诗人内心丰富真挚的情感。从古至今，诗词的魅力经久不衰，一首首千古名篇被代代传诵。如今，在大力提倡培养学生核心素养的当下，我们更不能忽视古诗词教学的重要性。今天，我想浅谈自己在古诗词教学方面的一点感悟和做法。
１．以读代讲，在反复吟诵中体会诗意
描写田园风光的古诗词众所周知，朗读是学习古诗不可或缺的方法之一。古人留下的诗文很多都是意境深远、想象丰富、讲究押韵、诗中有画的经典篇章，往往不是单靠我们断章取义，逐字逐句的分析才能体味出其中描画的美好
情景和真实情感，有时真的是“只可意会不可言传”的。例如像一些描写祖国河流山川、风光景物的诗文。如李白的《望庐山瀑布》、贺知章的《咏柳》、王维的《山居秋暝》之类的诗，单靠反复的朗读、品读、诵读，孩子们投入地朗读就可以将诗中的含义领略一二了。诵读是最好的感悟诗意的方式，只有有感情地朗读，才能体会出诗的韵味。一节课上，我们可以通过教师的抑扬顿挫的示范朗读，学生之间的合作读、男女生、小组之间比赛读，配乐朗读，反复的强化记忆，不仅可以使学生感受到古诗的韵律之美，意境之美，形式之美，还可以让学生积累更多丰富的语言，受到古典文学的熏陶感染。
２．想象画面，在诗配画中理解诗意
俗话说：看景不如听景，因为我们每个人都有一个善于想象的大脑，它可以帮我们在脑海中构建画面，要多美有多美。想象可以让我们的思维插上一双理想的翅膀，想飞多远就飞多远，想飞多高就飞多高。在很多诗人的笔下倾泻的是皎洁的月光、潺潺的流水、奔涌的江河。如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。夕阳无限好，只是近黄昏。如：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。大漠孤烟直，长河落日圆。这些诗的教学，我认为让孩子在头脑中想象画面，将自己的阅读理解在头脑中转化成画面，再将虚拟的想象真实地描摹出来。通过给诗配画的形式让学生理解诗意，感悟诗情，既可以培养学生的想象力，又可以激发他们学习古诗的兴趣，还可以提高绘画水平，可谓一举三得。
３．走进诗人、联系时代背景感悟诗情
我们知道，每一首诗都是诗人在特定历史环境背景下，或者在遭遇了生活的突然变故中，在某个故事情境下有感而发的产物。它源自诗人的生活时代和自身经历，只有真正了解了诗作的产生时代背景，真正了解了诗人，走进了诗人的世界才能真正理解诗中包含的意思。当然小学生的要求没有那么高，不过在学习诗作之时，给孩子适当的补充时代背景和诗人的自身经历也是很有必要的。在学习大诗人李白的《赠汪伦》时，为了让孩子理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。我给孩子仔细讲述了这首诗的创作背景：李白到达安徽之后，名士乡绅纷纷邀请他去做客，汪伦也在其中之列。他知道李白喜欢游历山川，畅饮美酒佳肴。就写信道：“您不是喜欢游历名山大川吗？我这里有十里桃林，您不是喜欢畅饮好酒吗？我这里有万家酒店。”虽然，李白后来激动地赶往泾县之后发现事实并非如此，但他仍被汪伦的诚恳好学和热情款待所打动，离别时汪伦又送给李白八匹好马、十捆绸缎并带着村民在岸上踏歌为自己送行。此情此景，怎不让诗人感动，如果不给学生补充这段故事，学生又怎能深切体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深层含义呢？唐代诗人刘长卿在睦州为官期间，一天夜暮时分，大雪纷飞。夜晚他借宿山中的一座简陋的小屋内，后来反客为主才写下了“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”的传世名篇。可见，联系诗人的生活实际来理解诗文也是十分重要的。
４．创设情境，有效利用多媒体辅助手段感受诗意
前面也提到诗歌的意境美，画面美，那么这么美的诗除了我们投入地读之外，有时还需要为学生创设出一份美好的情境。多媒体的辅助手段在此时就显得尤为重要。在教授辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道
中》一词时，为了让学生能感受到词中的美好情境。我专门制作了精美的幻灯片插图，月明星稀的夜空、孤寂的枝丫、金黄的稻田、山林中的茅屋小店、淅淅沥沥的小雨，幽静的山林等，再配以舒缓轻柔的音乐，将学生首先带入到那幅宁静的山村田园风光中，词的内容和情感不言而喻，不攻自破。元曲大师马致远的著名小令，虽然寥寥数字，却勾画出一幅凄凉动人的画卷。深秋时分，一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步漫游，愁肠满怀，却不知自己的归宿在何方。这样的画面通过大屏幕真实再现在孩子们面前，再配以低沉缓慢的古筝音乐，曲中那种悲凉、凄苦的感觉马上营造了出来，孩子再来理解也就不难了。
５．开展活动，丰富体验，激发对诗词的热爱
在六年级上册第六单元的综合性学习中，我发现孩子们对开展丰富多彩的诗词活动兴趣浓厚。于是，我留给了孩子们许多充分的时间来进行活动准备、展示、交流。从一开始的课外搜集诗词、给诗词分类、诗词朗诵展示、知识问答到最后的自主尝试写诗、人人朗读自己的诗作、合作创办诗集。整个过程，我发现孩子们都是跃跃欲试，情绪高涨。当最后的诗集成品展示在我的面前时，更是让我禁不住啧啧称赞。孩子们给诗配画，亲手创办手抄板，小组合作的诗集更是异彩纷呈。从它们略显稚嫩的诗作中，我也感受到了他们对诗词的热爱，这不正是我要达到的目的吗？
诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，它值得我们去仔细研究和探索。作为一名知识文化的传播者，我
热爱诗词，更有责任和义务将它发扬光大，让它绽放光芒，让它在孩子们的心中早日生根发芽，期待有一日它能够开花结果。
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