摘 要：初中数学的阶段性复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，使学生把所学的知识融会贯通，从题海战术中解脱出来，提高复习效率，达到高效复习的目的。
关键词：初中数学;高效复习;策略
阶段性复习对于初中生的数学学习来说，意义十分突出，它的存在一方面是数学教学完整性的切实要求，另一方面也是初中生心理发展的切实要求。阶段性复习可以更为系统地归整总结各个单元数学知识的内容，让学生对知识产生深刻记忆并得以重新领悟。但现今的初中数学阶段性复习还有一些明显的不足，明显之处在于复习不够系统、知识不能深化、举例不够恰当。以下，针对这些不足，探索解决的策略。
对于教师来说，需要将学生在一节课时间内化与提升一个阶段知识能力当作教学实施的基本目标。所谓阶段性复习，往往表现为单元复习的形式，而一个单元中需要回顾的知识点往往既多且杂，零散不易归拢。时间就是效率、效率产生成果，教师要注意课堂开端的巨大潜力，选择开门见山、直奔主题的办法，立即开始帮助学生进行知识内容梳理，以目标为核心形成知识系统框架，让学生了解本节课的复习内容与复习重点所在。这种直接的开端，一般来说，都是阶段性复习所必需的环节，也是了解学生前一阶段知识掌握情况的法宝。复习课所要面对的知识点众多，这直接导致学生若想形成系统性知识框架显得特别困难。所以，教师需要帮助学生到知识核心目标，使之在核心目标的指导下贯穿知识主线，也就是用一个核心的知识点将整个复习目标阶段中的知识要点联系起来。比如复习平面直角坐标系有关的知识时，教师可以先确定知识纵向发展主线，接下来要求学生给出知识要点，继而将平面直角坐标系内点坐标这一概念重点提出，视其为复习核心概念，在此基础上形成单元知识结构框架。当然，教师还应要求学生根据核心概念进行知识的再次梳理，从而帮助学生在知识结构框架中调整认知结构，了解各项知识点间的内在联系。知识的再次梳理可以采取课堂讨论与交流的办法，讨论交流的目标是知识点及内在联系，而讨论的形式则可以是因情而设，既可以是易错点的探讨，也可以是例题的研究，还可以是
框架结构的创新等。最后教师对学生的交流讨论成果进行总结，为以目标为核心形成的知识系统框架画一个完满句号。
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