《尊严》教学反思4篇
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计
标准的要求和针对教学对象是小学生体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教
学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：《尊严》教学反思
2、篇章2：《尊严》教学反思
3、篇章3：《尊严》教学反思
4、篇章4：《尊严》教学反思范文
以下是小学四年级语文课文《尊严》的教学反思，欢迎阅读!篇章1:《尊严》教学反思
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒
冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前
的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只有在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的
一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在
什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力
又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰
石油大王哈默的故事
克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生一，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊
严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指
向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有
效阅读。
在体现学生主体性方面，做到了几个“充分”，一个是给学
生留有充分的时间自学、思考。二是给学生充分发表读书体会、
对问题看法的机会。三是让学生充分读书，在读中理解，在读中
受到熏陶感染。
教学中，我设计了一个环环相扣，步步深入的朗读过程。一
是整体通读，整体感悟，让学生自己去体验交流心得，感语课文，通过引导学生不同的语句，体会
不同词语，从而感悟课文内容，在这个过程中落实了词语的教学，“面呈菜”、“骨瘦如柴”、“脸苍白”等词语，体现年青人及逃难人饥饿至极，对狼吞虎
咽“对比读，体现出年轻人及逃难人饥饿至及。就这样年轻人仍
坚持以劳动换取食物，写出了年轻人是有尊严的。对两个“狼吞
虎咽”进行了对比读，体现了年轻人吃的心安理得，进而理解他
讲尊严之可贵。二是重点细读，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和
态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。如：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”对这句话做了重点指导，通过齐读、同桌读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在表面的把声
音读得坚定，而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语
气反而显得更自然，培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌，动作，语言，分析人物形象体会到了他
是一个自尊、自强、自爱的人，也感受到了杰克逊大叔是个尊重
他人的人。此时再次回读2-5段，再次感受到哈默与杰克逊大叔
的人格魅力，此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。
在理解杰克逊大叔语言时，我抓住了“富翁”与“尊严”的
关系，让学生自己去体会这句话，此时，孩子们课文已学完，对
一开始的“不是很理解尊严，此时已有了新的认识，再问学生你
又如何理解大叔对哈墨的评价的话，加深了理解，说的很好，达
到了预期效果。
不足之处是在课尾应该让学生说说有关尊严的事例，再次体
会尊严，从而在生活上能以此约束自己，树立自己的尊严。
篇章2:《尊严》教学反思【按住Ctrl键点此返回目录】
《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的主题是“以诚待人”。课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
上课前，钻研了教材，觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严，体会什么才是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物品质。因此，在设计第一课时时，就着重抓住了这两点。
教学设计一开始，我通过讲故事的形式，简单地告知学生课文的主要内容：有这样一个年轻人，他曾经和一逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美地吃上一顿饱饭啊!可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富。他就是石油大王——哈默。用课文开头和结尾的内容描述主要内容，是为了激发学生学习的兴趣和欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较成功的，学生很快就进入课文的学习。
接着，我试着用一种全新的方法检查预习作业。之前的教学中，我试着让学生自读课文后，再检查，但这次，一上课，我就
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