怎样提高初中数学教学成绩
导语：数学作为一门非常重要的根底自然学科，如何让每一位学习者都比较好地掌握，尤其对于即将面临中考的初中生来说，数学成绩的切实提高，早已成为他们头等关注的大事。而这正是初中数学老师应该关注的问题。
每个教师都有自己的教学方法和风格，每个学生都有自己不同于别人的和途径。但不是所有的教学方法和所有的都能提高学生的数学成绩，都能让学生学好数学知识。
首先，教师的教学方法要开放。教学方法死板，教学理念，教学模式单一，都不利于学生学习数学知识，都有碍于数学成绩的提高。教师最应该教会学生学习数学知识的方法，让学生用自己学到的方法解决实际问题。
怎样提高学习成绩其次，学生的学习方法要开放。教师在教学活动中首要的任务不是教书，而是要随时与学生交流学习方法，随时掌握学生的学习动态。教学活动中，教师要学生之间相互帮助，相互交流学习经历，促使其共同进步，共同提高。
教师的教学内容要开放，学生学习的数学知识内容要开放。在教学活动中教师要根据不同的学生个体差异，以人为本，将适应不同层次学生学习的内容提供给学生个体，争取让每一个学生都能根据自己的实
际能力，学习自己感兴趣的内容。教育学生学习数学知识时，还要提醒学生注意成绩的上下并不能代表数学学习好坏，最重要的应该是养成踏实的学习品德。
教学活动的开放性，减少了教师在课堂上的教学时间，注重了学生在课堂上的学习过程，同时要求教师必须把更多的精力投入到上课前的准备工作上，真正表达素质教育之目的。
后进生是指学习根底较差，学习态度较差，学习成绩也较差，但通过一定的教育转化后会有进步的学生。教师应充分利用后进生的亮点、“闪光点”、“成功点”来表扬鼓励他们，帮助他们提高数学成绩。
相对于优等生来说，虽然后进生现在暂时跟不上，各个方面都相比照拟，但每个后进生都有自己的优点和长处。说不定在将来的某一天，后进生会令我们另眼相看，会给我们带来奇迹。所以，在教学活动中，我们不能歧视后进生，不能瞧不起后进生。我们要关爱后进生，帮助后进生，尊重后进生。在详细教学活开工作中，我们要关心、保护每一个学生。
后进生并不笨，智力并不低下，他们只是基于某种因素而暂时于别人。后进生因为根底差，知识底子薄，学习压力大，思想负担重，自卑感强，所以在教学活动过程中往往什么都做不好，什么都学不好。对于后进生，教师要善于引导和帮助，多采用灵活多样的教学方法，创设形式多样的学习情境，培养后进生坚强的学习斗志，激发学习的兴趣。不管怎样，我们都要想方设法关爱帮助后进生，要决不放弃。
后进生在学习中的最大障碍就是信心缺乏，不爱学习，甚至对学习不感兴趣。作为科任教师或班主任，我们必须要寻时机，创造时机，主动与后进生接触，与后进生交流思想，还要善于发现后进生的“闪光点”、“成功点”，并能充分利用这些微缺乏道的“闪光点”、“成功点”及时表扬鼓励，为后进生树立成功的信心。
后进生是学生中各个方面都脆弱的体，对于这样的弱势体，我们不能放手。教师的职责是教书育人，工作的重心又是教育
学生全面开展。后进生的转化工作应当是我们教学活动的首要任务。我们要懂得关爱后进生，帮助后进生。在学习活动中要拉后进生一把，给后进生与其他学生同样的学习时机和空间。后进生比优等生在学习上压力大得多，心里想法也较多，学校、家庭和社会都要关爱后进生，都要给后进生充分的学习权利和时机，关爱后进生我们责无旁贷。
总之，如何提高初中数学成绩是很多初中教师不断探索的问题。上面所谈的是我对提高初中生数学成绩的想法和体会，但要真正到达全面地提高初中数学成绩，道路还很困难，路途还很遥远，但只要我们能坚持不懈地努力学习，坚持不断地探究，就一定会成功：坚持就是胜利。
所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈彩的认知倾向，在愉快体验的根底上，能积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。详细表现为学习的好恶态度。学习兴趣是
学习动机中最现实和最活泼的成份，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：
热爱学生。初中学生都是一十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的间隔拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。假设是教师对他们不理无问，甚至批评
责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学
习兴趣，成绩也会大幅度下降。
创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无
味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为
有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，
让他们在快乐中积极主动的学习。
“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”
的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统
模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学
活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导
者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
我认为改进教学方法可以从下着手：
首先，教师应根据学生所学内容列出相应的预习提纲，然后让学
生按预习提纲的要求有目的地去学习，把重要知识点记录下来，阅读
时的疑惑也记录下来，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学，然后教师对学生先学的内容进展调查研究。通过信息反响，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。有了这个起点，教师就
便于组织教学活动、培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。
听课是教学中最重要的一个环节，多数学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。怎样才能使学生听好课?第一，教导学生在听课过
程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。在上课时，把老师强调的重点问题记录下来，以便复习和稳固。第三，对于在预习中有疑惑的知识点，应认真听，多提问，保证把不会的知识听懂。第四，积极答复老师
上课时的提问，做到先思考后答复。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂稳固，发现自己在这一节中的缺乏之处，多想多问。
新课程下的数学教学，形成了以创设情境―引导探索―发现规律―迁移稳固的探究教学模式。教师应创设适合知识的问题情景，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，整个过程应让学生以问题为主线进展数学知识探索，这样在探索中学生的数学知识和能力都得到提高。例如：我在讲无理数这节课时，创设了这样一个情景：在
Rt△ABC中,AB=1,BC=1，求AC的长。学生都知道利用勾股定理来完成，但是只知道AC的平方等于2，却不知道AC等于多少。这时，学生很快就发现原来的数不够用了，多少的平方等于2呢?我适时引
导学生这节课我们学习一种新数无理数，引导学生看课本，加深对无理数的认识。这比直接给出无理数的概念好得多。学生在探索中学完这节课，前面问题中AC的长就迎刃而解了。
当然，要提高农村初中生的数学成绩，是一个长期而艰巨的任务。只要我们不断探索，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，相信在新课标下的初中数学教学一定会取得成功。