浅谈怎样打造高效课堂
一、课前精心准备是打造高效课堂的基础
要打造高效课堂离不开课前的精心准备。
（一）教师在自身素养上要有准备。教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师自己应该具有广博的学识、丰厚的专业理论和高超的教学艺术，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。它要求我们每一位教师平时要多学习中外教育名师、专家著作，熟悉新课标和教材教法；多向名师学习，观摩他（她）们的课堂实录，领悟他（她）们先进的教学理念和经验；特别是他们的课后反思，更值得我们深入的去体会。还要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学技能。
（二）教师必须精心备课。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，研究学生，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶
段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
（三）学生在课前预习上要有准备。学生课前进行充分的预习，能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家视重，很多时候甚至是流于形式。因此必须注意学生预习的有效性。怎样才能使学生的预习有效果呢？刚开始时，教师应该专门抽出时间，对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要在布置预习课文时提出预习的目标及要求，并落实预习的检查环节。也可制一张预习检查登记表，由小组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。久而久之学生就逐渐形成了一种学习习惯。
二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键
要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。
（一）要激发学生学习的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法；学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思考。高效
的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。
（二）课堂教学形式要灵活多样。
灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有：“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。
合理创设教学情境，也是高效课堂的必要前提。前不久听了炎陵县民德小学送教下乡的一节口语交际课，黄燕妮老师上的五年级口语交际《猜一猜》，黄老师在课前导入中，以三年级的《她是我的朋友》的“医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。”为话题，让学生们猜一猜，医生跟阮恒说了些什么？孩子们在课堂上的思维立即被激活了，个个积极参与，人人兴致盎然，纷纷提出自己的想法，甚至开展辩论，接着黄老师拿出一个道具—一个用厚厚的纸包裹着的罐子。让学生猜一猜，里面装的可能是什么，学生个个跃
跃欲试，纷纷提出自己的猜想，黄老师适时给予提示到：这里面放的是在水里，长长的软软的东西。让学生猜猜是什么东西，提出自己的理由，最后竟有人猜想是小蛇，黄鳝……最后老师让一位女学生上台摸一摸，再猜猜是什么，然后揭开谜底—去掉包裹在罐子上的厚纸，学生们恍然大悟，原来罐子里装的是面条。黄老师将一堂非常容易上成空洞乏味、流于形式、或低效的口语交际课口语交际课，上得悬念迭出，高潮不断，下课后学生还意犹未尽。
例如学习《可贵的沉默》这篇课文时，老师让学生针对“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”，进行讨论，并引导学生说说自己今后打算怎样做，应该怎样做。教师此时便可以借机召开一次辩论会，让学生充分地阐述自己的理由，不仅能培养学生的表达能力，同时也能通过大家的交流，进行感恩教育，民族传统教育。
常用的课堂教学形式还有：朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语、做游戏等，教师要根据课堂教学实际，着眼教学目标和提高教学效率有针对性的进行选择。
（三）要有效整合听说读写能力。
怎样提高学习成绩听说读写是小学语文阅读教学的四个基本要素。教师要能根据教学实际，在课堂上将这四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文学习能力，有效实现高效课堂。去年听
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