《春晓》教学设计
万溪王华霖小学章美玲教学目标：
1、识字目标：认识“晓、眠、觉、处、闻、知”。
2、写字目标：会写“多”字，并了解上下结构。
3、能力目标：能有感情地朗读、背诵古诗，并理解诗意。
4、情感目标：热爱春天，怜惜春天。
重难点：
1、识字写字。
2、理解诗意并有感情背诵诗歌。
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，现在咱们处在寒冷的冬季，冬天过去了是什么季节呢？（春天）对了，老师可喜欢春天了。
师述：一场春雨过后，桃花，报春花开得更艳了，花瓣是那么美丽，散发着迷人的芳香。小鸟们也飞出来了，站在枝头欢快地唱着歌。柳树发芽了，迎着春风在跳舞、、、、、、好一派迷人的春呀！（幻灯片展示）
2、古人也和老师一样喜欢春天，也用精炼的诗歌赞美着春天。今天咱们就学习其中的一首古诗《春晓》
3、板书课题，认识“晓字”，解决晓的意思，并初步了解下诗人孟浩然。
二、初读古诗
1、自由读古诗
师：到底诗人在春天的早晨看到了什么景呢？请同学们自由读古诗三遍。
自读要求：1、第1遍，小手指着读，读准字音，认清字形。
2、第2和3遍拿起书本眼睛看着读。
2、认识生字
师：看着同学们读得这么认真，生字宝宝也迫不及待地跳出来要和大家交朋友了。请同学们自由拼读。
(1)读准字音：小老师带读，学生提醒读，去拼读。
(2)认清字形：通过学生自己发现利用加一加、换一换、比较、组词等方法识记生字，并去拼音读、开火车检查读。
3、初读古诗
师：生字宝宝回到诗中你还会读吗？（指名读古诗）
师：看你们都的这么认真，老师也想来尝试下啦！（师配乐范读）师：老师读得和你们读的有什么不一样？（请生来说说四言绝句朗读停顿的规律，并且新教授学生做到停而不断）学生划分节奏后自由练读、师生配合读、男女生比赛读、全班齐读。
三、感受诗意
1、整体感知
师：诗人孟浩然在春天的早晨看到了什么呢？听到了什么呢？谁来说说？
2、感悟诗意
学习第一二：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：现在就让我们跟随诗人一起来到春天的早晨，去听一听，去看一看吧！
出示：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：同学们刚刚我们知道了眠的意思是睡觉，那春天睡觉可舒服了，诗人睡的特别香，连太阳都爬上山了都不知道呢！朦朦胧胧中，他听到了什么呢？
生：鸟叫声
师：对，这就交闻啼鸟（出示词卡，读一读）
师：孟浩然被这鸟叫声吵醒了，他起床来到窗边，听到了哪儿有鸟叫？看，远处的什么地方？近处的？上面的？更远处的？到处都是这就叫处处（出示词卡，读一读）
师：诗人在早晨睡的这么想，又听到了鸟儿婉转的歌声，你想心情怎么样？带着这样的心情读一读这
句诗。
春眠不觉晓的意思快乐的节奏是轻快一些的，请你们再读一读。
学习三四句诗：夜来风雨声，花落知多少。
师：早上，孟浩然听到了百鸟争鸣是高兴的，他还看到了什么呢？（花落）
前一天还是花开满树，到了第二天却落了一地的花，我们一起来数一数到底落了多少花？一片两片三片、、、、数得清吗？这就是：花落知多少。
师：听到鸟叫是开心的，那看到花落了是什么心情？（请生带着难过可惜的心情读一读，指导都难过的诗句应该读慢一些，指名读，师带读，全班读）
四、背诵吟唱古诗
（1）配乐朗诵
（2）情景背诵
师：一千年后的今天，当你们在春天听到百鸟争鸣，当风雨过后看到花落满地，一定也会像诗人一样，
情不自禁地吟诵起这首古诗《春晓》。（3）学唱《春晓》
五、拓展学习
其实，孟浩然不仅写了这一首关于春天的诗，他在《春中喜王九相寻》中，这样写到：二月湖水清，家家春鸟鸣。指导朗读。
六、指导写字。
师：《春晓》这首诗，我们读得有感情，唱得也动听，诗中要求会写的字能写漂亮吗？我们先来写写这个字吧！认读：多。多是上下结构，就像两个夕阳在两条赛道上比赛跑步，但都是跑步能手，跑的一样快。（提醒笔画）
师范写，生书空。
生练习书写，师巡视，个别指导。
七、小结
同学们，不仅仅是孟浩然这一位诗人喜欢春天，还有谁喜欢呢，他又写了什么诗来赞美春天呢，请同学们下课后在爸爸妈妈的帮助下一
、读一读、背一背！
板书
《春晓》
孟浩然
闻（听）见
鸟啼花落
风雨声