其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死〞的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏〞在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取〞出来,使文章增添辉。鄂教版语文二下：古诗诵读?赠花卿?教学设计
与当今“老师〞一称最接近的“老师〞概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。〞于是看，宋元时期小学老师被称为“老师〞有案可稽。清代称主考官也为“老师〞，而一般学堂里的先生那么称为“老师〞或“教习〞。可见，“老师〞一说是比拟晚的事了。如今体会，“老师〞的含义比之“老师〞一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师〞为“教员〞。教学目的：
1、会认“卿、锦、管〞两个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、结合图画理解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。
教学重难点：
朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感
教学课时：1课时
一、激趣引导，引生入“诗〞
  学生整天在谈周杰伦的音乐，在教学杜甫的古诗?赠花卿?时，我决定以周杰伦音乐导入课堂教学。
  师：同学们都喜欢唱歌，请说出你最喜欢歌手的名字？
  生：周杰伦！
  生：我最喜欢他唱的?菊花台?，如今电视、网上都在播放。
  师：周杰伦的歌曲如今最为流行，?菊花台?是著名导演张艺谋作品?满城尽戴黄金甲?中的
片尾曲，曾获2021年香港电影金像奖最正确原创作曲奖，你们想听吗？〔课件播放?菊花台?flash〕
  师：听了?菊花台?，同学们感觉怎么样？
  生1：周杰伦的这首歌曲音律舒缓，很动听，与其他作品风格不同。
  生2：周杰伦就是周杰伦，独一无二的。人间少有！
  师：很好，谁能用我们学过的诗来赞美一下周杰伦的歌曲。
  生1：“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。〞
  生2：“大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑〞。
  ［评析：兴趣是最好的老师。让学生在生活中自己感兴趣的东西，充分利用其生活经历和知识积累，才能最大地激发他们学习的能动性。教学中播放乐曲，学生引入古诗赞美自己心仪的歌手，学生一下子就被吸引到预设的教学情境中来，为学习?赠花卿?做了有效的预设铺垫。］
  二、自主探究、感悟诗境
  师：同学们说得很好，其实唐代大诗人杜甫就曾做过一首诗描绘音乐的美。今天我们一起来学习?赠花卿?这首诗。谁来读一读？〔课件演示?赠花卿?〕
  ……
赞美老师的名言佳句  师：同学们喜欢这首诗的哪句？请说出理由。
  生：“锦城丝管日纷纷〞，纷纷，本意是既多而乱的样子，这里却用来比状看不见、摸不着的抽象的乐曲，化无形为有形，形象地描绘出轻悠而又和谐的音乐效果。
  生：“半入江风半入云〞，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间，真是美妙。
  生：“此曲只应天上有，人间难得几回闻〞，诗人直抒胸臆，激情澎湃地表达了对音乐的高度赞美——这样美妙的乐曲只有天上才有，所以我很喜欢。
  师：不错，就是因为有了美妙的音乐——“锦城丝管日纷纷，半入江风半入云〞，才有杜甫的?赠花卿?，才会流传下来像 “此曲只应天上有，人间难得几回闻〞这们的千古名句。但你们知道吗？作者当初做诗的目的并非如此。
  〔学生一时间口瞪目呆，这到底是怎么一回事？看到孩子们一脸的迷惑不解，我讲了这首诗的来历。〕
  师：“花卿〞，指花敬定，是唐朝的一名大将军，他曾在平定叛乱中立过功。但他居功自傲，目无朝廷，任意用天子的音乐在自己的酒宴。?赠花卿?这首诗可能是在花敬定举行的
一次宴会上作者的即兴之作，诗中描写了宴乐之盛，委婉地挖苦他恃功骄恣；赞美乐曲，实际是含蓄地挖苦，绵里藏针地批评音乐的不合时令。
师：但是后来， “此曲只应天上有，人间难得几回闻〞 不再用来针砭音乐，而是作为赞美艺术的名句流传千古，至今让人吟咏不已。
  师：如今让我们在读中体验回味这经典的诗句。〔范读、齐读、个别读、品读、想象意境读、吟读〕
  ［评析：古诗词的教学，老师要创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。教学中老师激趣引导，让学生很自然地参与到诗歌中来，防止了古诗文教学时，学生感觉与古诗文的间隔 遥远，枯燥乏味。］
  三、生活化“诗，感受经典
  师：学了?赠花卿?，你会怎样赞美周杰伦的歌曲呢？
  〔联络生活实际，抛出问题，让学生体会经典诗文的魅力。〕
  生1：?菊花台?的音乐太美了，真是“此曲只应天上有，人间难得几回闻！〞
  生2：?东风破?音律舒缓平和，让人感到清纯淡雅，只有天上的神仙才能享受，人间难得
几回闻啊！
  师：说得太好了，相信周杰伦听了也会感到很欣慰。生活中假如我们听到美妙的音乐，你会怎样赞美呢？举个例子来说一说。
  生1：我们班同学鲜艳在唱?让我们荡起双浆?时，音优美动听，我要用“此曲只应天上有，人间难得几回闻！〞来赞美。
  生2：有一次张阿姨在我家唱歌，她的声音甜美，大家都静静地欣赏，并不时的致以掌声，我夸她说：“张姨，你唱的歌真是‘昆山玉碎凤凰叫’，让‘老妪跳波瘦蛟舞’，可她却似懂非懂，当时假如我用‘此曲只应天上有，人间难得几回闻！’来赞美张阿姨美妙的歌声就好了。〞
  师〔笑〕：不错。如今我们就给ⅩⅩ提供一次表演的舞台，让他赞美张阿姨美妙的歌声。同学们谁愿意演张阿姨，帮助他完成未了的心愿！
  〔学生表演，将诗融入生活。〕
  生1：张姨，你的歌唱的太好听了，简直就像“昆山玉碎凤凰叫〞， 让“老鱼跳波瘦蛟舞〞！
  生2：什么？凤凰叫？老鱼跳？
  生1：就是歌声动听得像昆仑山里翠玉破碎的回音，又像凤凰唱歌的声音，好听极了！
  生2：不错不错〔拍手鼓掌状〕，那“老鱼跳波瘦蛟舞〞又是什么意思呢？
  生1：由于歌声好听，连老鱼和海里的瘦蛟龙也深受鼓舞，冲动得跳起舞来！
  生2：这么美妙的诗句，真有意思！
  生1：你的歌声这么优美，真是“此曲只应天上有，人间难得几回闻！〞
  生2：这句我一听就明白，谢谢你！〔抱住生1要在额头上亲了一下〕
  生1：不用谢！〔跑下讲台〕
  师：如今我们再来诵读杜甫的这首?赠花卿?，大家一起来感受诗句的优美，感受诗人激昂的情感和他那不朽的艺术才华。
  〔音乐声中，?菊花台?那悠扬的小提琴协奏曲渐渐响起，葫芦丝声沁人心脾，学生既感受到了音乐的美妙，也受到了经典艺术的熏陶，更加激发了他们对古诗文的兴趣和热爱。〕
  ［评析：记得上海师范大学吴忠豪教授在谈到古诗教学时，指出“三要〞：诗句要反复诵读，诗意要大致理解，诗篇要纯熟背诵。这是学诗的一般境界。学生在学诗后，假如可以在生活中感悟深化，而且朗朗上口的适时吟上一两句，岂不是对经典诗文魅力的最好领会！鉴于此，教学中创设情境，学生的课本剧表演也很成功，因为他们体会到了诗境，感受到了经典，所以能在生活中“活用〞。