大班科学《乌鸦喝水》教学设计
活动名称：《乌鸦喝水》
活动领域：科学
年龄段：大班
活动目标 
1.探索使水位升高的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣。
2.通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。
3.理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。
重难点分析
重点：通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。
难点：理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。
活动准备 
1.听过《乌鸦喝水》的故事
2.水彩笔、记录表、玻璃瓶、石头、木块、沙子、塑料玩具、玻璃球、树枝、泡沫板等
3.教学课件
活动过程 
一、情景导入引出故事，理解乌鸦能喝到水的原因。
（一）听故事《乌鸦喝水》提问：你能想出好办法来帮助小乌鸦喝到水吗？
（二）实验验证幼儿想法。
指导语：刚才小朋友们想到的办法是往瓶子里石头，这个方法行不行呢，我们一起来试试。
1.教师请个别幼儿实验
2.提问：为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？ 
小结：原来，石头比较大，比较重，把石头放入瓶子中，石头落入水底占据了水的位置，挤的水只能向上走，使水面上升到瓶口，乌鸦就可以顺利喝到水了。 
二、提出问题大胆猜测，通过实验了解水位升高与瓶中水的多少之间的关系。
1.提问：是不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水呢？
2.幼儿实验验证。
3.师幼共同分析实验失败的原因。
小结：通过实验我们发现，并不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水，如果瓶子里的水本来就太少，石子放的再多也没有用。所以，乌鸦能否喝到水与瓶子里原本水的多少有关系。
三、自由选材解决问题，了解水位升高与实物大小之间的关系。
指导语：咱们帮小乌鸦解决了一个问题，可是小乌鸦好像还是高兴不起来，咱们来听听他的苦恼
1.提问：放石头不管用那可怎么办呢？咱们得想想办法才行，跟你旁边的小朋友交流一下，大家一起想办法。
2.幼儿自由选择材料分小组实验并记录，进行组内交流。
请幼儿根据自己选择的材料讲述实验的结果，分析失败原因。 
指导语：通过实验我们发现，在这些材料中，只有沙子成功了，其他的都不行，这是为什么呢？
3.实验说明沙子能让低水位升高的原因
咱们把沙子放入失败的瓶子里看看会怎么样。
小结：通过这次实验我们发现，石头体积比较大，他们堆积在一起的空隙也大，水量少的瓶子里加入石头后水会躲到石头之间的空隙里，水位上升不了太高。而沙子的颗粒很小，
他们可以紧紧地挨在一起，他们之间的空隙也很小，水基本没有办法躲到沙子的空隙里，只能被挤到上面去，水位就可以升高了。所以，乌鸦能否喝到水与物体大小有关系。
4.选择合适的材料，帮助小乌鸦喝到水
指导语：孩子们，现在你们知道怎么帮助小乌鸦喝到水了吗？快去用合适的材料让你的实验成功吧。
5.梳理可以影响水位升高的几种因素。（瓶中的水量、物体的大小、数量、重量）
小结：你们看，影响水位升高的因素有很多，瓶中水的多少、所放物体的大小、数量、重量等都是影响水位升高的因素，所以我们在想办法解决问题的时候不能只考虑一个方面，要多角度思考。孩子们，我们在生活中也会遇到很多问题，只要我们像今天一样肯动脑筋，大胆尝试，就一定会想出解决问题的好方法，我相信你们。
四、经验迁移，小结整理
指导语：小朋友终于帮小乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到了水真开心。瞧，它为了感谢大家还给你们准备了礼物呢，快运用今天学到的知识把礼物拿出来吧。
1.取出瓶中的礼物。
大班科学《乌鸦喝水》学情分析
大班幼儿随着年龄的增长，知识经验的丰富，好奇心、求知欲愈加增强，他们不满足于简单的操作，更关注的是发现事物现象的一些“秘密”，而幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水
基于大班下学期幼儿认知水平以及兴趣点，坚持以幼儿为主体，让幼儿自主探索、自主操作。
一、自主探索，操作验证
学前儿童对于科学知识的理解离不开亲身体验操作，通过让幼儿动手实验和观察，亲身感受到水慢慢升高的过程。在这过程中孩子边看边理解这其中的原理，用最简单的语句形象地图文并茂地解释了水升高的原因。从而达到了本次活动的目标。
二、同伴合作，相互交流
对于大班的幼儿来说，他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，愿意与大家分享自己的所见所闻。在幼儿自选材料进行实验时，通过合作绘制记录表，幼儿之间有了相互交流的机会，在幼儿的互相交流中，他们发现了用不同材料进行实验的不同结果，并能互相简单的分析成功与失败的原因，使得之后教师的总结和分析更加容易被理解。
大班科学《乌鸦喝水》教材分析
乌鸦喝水的故事代代相传，家喻户晓，大家也都知道其中的道理，就是在水中加入石子水位会升高。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入了足量石子乌鸦也是喝不到水的。我认为这非常适合孩子开展科学探究、并且是有教学价值的问题。针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点设计了本次具有很强操作性、探索性的科学活动。让幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。
大班科学《乌鸦喝水》课后反思
《乌鸦喝水》这个故事孩子们已经非常熟悉了，但将它变成一个科学活动之后，我遇到了一系列的问题。从一开始目标的制定，到环节的不断调整，再到幼儿操作材料的选择，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
  首先是教材的理解与挖掘：如何从这个故事中挖掘有价值的科学知识成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合大班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，让孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地操作、观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
  其次是环节的设置与安排，试教时我让个别幼儿用烧杯来实验，总结规律，但是烧杯是直筒的，放入材料后水位上升不明显，并且其他幼儿无法亲身体验，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏改成集体实验，由如何帮助乌鸦喝到水这个问题引发孩子们探索的兴趣，在猜一猜、试一试、比一比的过程中建构和整合已有的经验，最后教师总结提升，再通过取出瓶中的礼物这一环节，将前面整合的经验迁移到生活中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
  再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非
常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的语言不够精确有条理，所以孩子不能正确的去选择材料并操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合大班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，孩子理解起来就简单多了。
  可以说教案在不断的修改，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取舍之间很多东西都获得了提升，通过这节活动，作为执教者的我收获很多。