《乌鸦喝水》第一课时教学设计
《乌鸦喝水》第一课时教学设计
  《乌鸦喝水》第一课时教学设计篇一
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水  一、形象揭题，学习生字
  1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
  2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?
  二、初读课文，整体感知
  1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
  2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
  三、以读为主，学习课文
  1.学习第一段。
  (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
  (2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
  (3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
  (4)乌鸦跑了许多地方去水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“”是翘舌音，全班多读两遍。
  (5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
  2.学习第二段。
  (1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)
  (2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?
  (3)乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?
  (4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?
  (5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
  3.学习第三段、第四段。
  (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?
  (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
  (3)教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
  (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。
  (5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
  (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
  四、朗读课文，巩固生字
  1.个别读，齐读全文。
  2.出示生字卡片，开火车读生字。
  3.描一描生字，记一记“、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
  《乌鸦喝水》第一课时教学设计篇二
  教学目标：
  1.知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个字。
  2.过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
  3.情感、态度、价值观：懂得在遇到困难时要仔细观察，认真思考，开动脑筋想办法。
  教学过程：
  一、激趣导入
  1.老师给大家出一个谜语好吗?
  (身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。)
  2.出示图片：认识它吗?还记得老师以前讲过它的什么故事吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(小乌鸦给大家打招呼)
  师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?
  (学生和小乌鸦打招呼)
  3.引出课文内容：
  师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友又带来了它的另一个小故
事，大家想不想听?(板书课题：乌鸦喝水)。(前三个都是生字，注意正音、认记字形)(齐读课题)你有什么想问乌鸦的吗?
  二、初读感悟
  1.范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。
  2.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。
  3.检查认字情况：认读生字词卡;开火车认读;指名认，并说明认字方法。
  (乌—鸟;喝—渴喝水要用口，口渴需要水。;“瓶、石”示实物;办—力;“法”说口头词;“渐”说谜语“水车千斤重”)
  4.再读课文，把生字送回家。。
  5.指名读，检查是否读得正确，大家共评议。
  三、细读品味
  1.谁愿意读第一自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?
  1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
  2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
  3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处水喝”会是什么样呢?(睁大你的.千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方水，边还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句)
  谁能读出乌鸦“到处水喝”那种心里着急又得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?
  4)乌鸦跑了许多地方去水，真着急啊，谁愿意再读读第一段?注意“”是翘舌音，全班多读两遍。
  5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
  2.体会第二句。
  1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)
  2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?
  3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁来读第三句?。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。
  4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?(课件辅助理解“不多、又小”)
  5)算了，算了，喝不着，还是走吧!(师引导)谁来读最后一句。乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)
  3.激发思维：那么到底该怎么办呢?你们有好方法喝到水吗?(生畅言)看来同学们很爱开动
脑筋哦，我想小乌鸦肯定也一定要想办法的，它到底用什么方法呢?下一节课我们再来学习。
  四、巩固识写
  1.齐读全文，再巩固生字。
  2.出示生字卡片，开火车读生字。
  3.记一记“可、、办”的字形。
  4.师指导书写。
  5.生练习书写，师指导。
  6.评比书写。