《乌鸦喝水》第二课时教学设计一
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的
语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
设计理念
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语
文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
教学目标
1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;
3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
(1)“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
(2)组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。(如：这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)
(一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓
识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。)
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然段
1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水2、全班交流。
(1)、播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程)，引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。
(2)、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。
(3)、瓶子里的水果真会升高吗?让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“
因为……所以……”这一句式说说它们的关系。
(4)、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何?
(5)、感情朗读第四段。
(本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。)
三、感情朗读第三自然段
3、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法?分小组讨论。
4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。
5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学
生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。
6、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。
(学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)
四、回归整体，突出主题
7、表演朗读全文。
8、引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。
(源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。)
五、启发想象，鼓励创新
小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗?然后全班交流。
(语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。)
六、指导写字，养成习惯
(这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。)
七、沟通课内外，拓展实践
1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
(通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。) 《乌鸦喝水》第二课时教学设计二
教学目标：
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备：多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程：
一、复习导入(预设5分钟)
1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!
出示词语一：乌鸦、口渴、水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)
你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途
中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个
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