本文基于笔者教学工作实践中的经验积累，对非英语专业本科生在英语听力学习中普遍感到困难、该部分学习表现总体不佳的情况予以尝试性的分析，并根据分析的内容提出相应的解决策略，以期为大学生英语学习和同行的英语教学工作提供有益借鉴。
语言的重要作用之一是交际，而能听懂对方的话语则是语言交际的起点。因此，作为二语习得，听力理解一直是英语教学的重点。然而与此同时，听由于没有文字信息，话语转瞬即逝等特点，使得听力的学习及听力能力的提高对英语学习者，尤其是非英语专业学习者，一直以来是普遍的难点。那么，如何才能更有效的听？大学生学习英语的过程中，听力总体薄弱的原因又是什么？怎样的教学方法和策略能帮助学生提高听力能力？本文正是针对这一问题，在原因分析的基础上有针对性的提出几点解决策略，为学生自学英语以及课堂英语教学提供建议。
一、原因及对策分析
从听力教学的角度而言，学生听力学习表现不佳的原因众多。客观原因可能包括教学环境不
四级听力练习利、教学方法失当等因素。本文主要从主观原因着手，从词汇掌握欠佳、语法结构不熟、文化背景知识缺乏、训练方法不当、强度不足等几个方面进行分析并提出解决策略。
1.词汇掌握欠佳
语词的学习是语言学习的基础。词汇量不足就如盖楼房没有砖瓦一般，缺失了基础的构成。学生不认识某一个单词或短语，或者对其语义、发音不熟悉，听到该词均无法快速刺激大脑中的记忆图式，因而不能在很短的时间内做出语言的转换和输出。由于在听的过程中语词转瞬即逝，听者不能建立语言反应、或延迟建立反应都会造成“听不懂”，从而导致交际的失败。
因此，扎实的语词基本功是听力能力的基本保证。教师应帮助学生扩大词汇量，增强识记语词的意义和功能，熟悉单词发音，掌握常用的语词搭配。对语词的记忆一定要遵循人的记忆规律，根据德国心理学家H.Ebbinghaus的遗忘曲线理论，人在进行记忆性学习后，遗忘立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。因此，刚记过的单词，如果不尽快复习，大部分就会被遗忘。只有随着时间的推移，不断的反复性记忆，降低遗忘率，才能有效提高单词记忆的效率。同时，在学习语词时要做到“有声”，通过出声朗读记单词，正确的
发音可以刺激大脑皮层，产生记忆图式，从而在下次听到这个单词的时候，能很快做出反应。笔者认为，单词听写的训练不失为增强词汇记忆，训练词汇听力的一个有效的手段。学生通过有语境的听和默写，不仅加强了大脑对单词发音的识别，也同时增强了学生对单词词义的理解。
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