一、简述教师职业道德规范的八条要求
1依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证
2爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提
3热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓
4严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件
5团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则
6尊重家长，是形成教育合力的重要环节
7廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德
8为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求
二、加德纳的多元智能理论
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能
三、简述我国的教育法体系
我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成
第一层次教育基本法——《教育法》1995
教师入编考试第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章
四、简述我国教育的基本制度
《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有
1学校教育制度，建立科学的学制系统
2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度
5学业证书制度6学位制度7教育督导制度8学校及其他教育机构教育评估制度
五、简述我国教育活动应当遵循的基本原则
《教育法》主要规定了七条基本原则
1对受教育者进行政治思想品德教育的原则
2教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则
3公民依法享有平等受教育权利和机会的原则
4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和体发展教育事业的原则
5教育的改革与协调发展的原则
6教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则
7任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则
六、简述未成年人保护工作应当遵循的原则
《未成年人保护法》提出了以下四条原则
1保障未成年人的合法权益2尊重未成年人的人格尊严
3适应未成年人身心发展的特点4教育与保护相结合
七、简述历史上的儿童发展观
1遗传决定论的儿童发展观2环境决定论的儿童发展观3辐合论的儿童发展观
4建构主义的儿童发展观5儿童中心主义的儿童发展观
八、简述儿童发展的特点
①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补的协调性
九、简述教师的社会作用
1通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化
2通过向受教育者传授科学文化知识以培养人
3通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展
十、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求
1民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长
十一、简述教育目的的功能答1导向功能2调控功能3评价功能
十二、简述我国教育目的的基本特征
1我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想
2我国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一
十三、简述德育的主要功能
1德育的社会功能主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能
2德育的个体功能主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能3德育的教育功能主要指德育的“教育性”，两大含义一是德育的价值教育属性二是德育对智育、体育、美育的促进作用
十四、简述中小学德育的主要任务
1为培养学生具有正确的政治方向奠定基础2为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础3培养学生良好的道德品质和行为习惯4培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力以上四方面紧密联系，互相促进重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯
15、简述中小学体育的任务
1增强学生体质，促进其身体的正常发育2提高运动素养，传授必要的知识技能
3培养体育兴趣，形成良好的精神品质
16、简述中小学美育的任务1培养和提高学生感受美的能力2培养和提高学生鉴赏美的能力
3培养和提高学生表现美、创造美的能力4培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
17、简述中小学教学的基本任务
1学习基础科学文化知识和基本技能2培养学生的各种基本能力3养成和发展情感、态度、价值观
18、简述教学模式的种类1传递——接受式2自学——辅导式3引导——发现式4情境——陶冶式
5示范——模仿式6目标——导引式7研究——探索式8活动——体验式
19、简述中小学常用的教学原则
1直观性原则2启发性原则3系统性原则循序渐进原则4巩固性原则
5量力性原则可接受性原则6理论联系实际原则7科学性与思想性统一原则8因材施教原则
20、中小学常用的教学方法
1讲授法2谈话法和讨论法3练习法
4实验法5演示法6实习作业法7参观法8读书指导法
21、简述作业布置与批改的基本要求
1目的要明确2内容要精选3分量要适当
4难易要适度5检查要及时6批改要认真
22、简述中小学德育的原则
1共产主义方向性原则2知行统一、言行一致原则3正面教育与纪律约束相结合的原则
4集体教育与个别教育相结合的原则5尊重理解与严格要求相结合的原则6教育与自我教育相结合的原则
7发扬优点克服缺点的原则8教育影响的一致性和连贯性原则
23、简述中小学德育的常用方法
1说服教育法2榜样示范法3实际锻炼法4陶冶教育法5自我教育法6品德评价法
24、简述学生思想内部的主要矛盾
1知与不知的矛盾懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等
2愿望与能力的矛盾理想与现实、需要与可能、情感与理智等
3正确与错误的矛盾是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等
25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则
1积极关注和信任来访的学生2充分支持和鼓励来访的学生3注重来访学生的主动参与4严格为来访学生保密
26、心理健康辅导的主要内容
1认识自己2自我激励3自我控制4人际交流5人际合作6学习技能辅导7职业发展辅导
27、简述教育测验的功能
1激励功能2诊断功能3区分和选拔功能4评定功能
28、简述教育测验的种类
1按测验目的分①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验
2按测验内容分①成就测验②学能测验
3按规范程度分①标准化测验②教师自编测验
4按结果解释所参照的标准分①常模参照测验②标准参照测验
29、简述评价测验试题质量的指标
1实用性2信度3效度4难度5区分度
30、现阶段我国基础课程评价存在的主要问题
自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试例如关注学生发展的过程，提出形成性评价关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等并尝试进行了小学考试取消百分数、实行等级制的探索，部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施有些地区还尝试开展了教师自评和学生评教师评价的探索等这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散的尝试，没有对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变
当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现为(一)评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查
(二)评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值
(三)评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法
(四)评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式
(五)评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能
这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也是对我国此次基础教育课程改革的极大阻碍
31．我国社会主义教育目的基本点是什么
1培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人
2使学生德、智、体等方面全面发展3教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径