测控技术与仪器专业是一个集光、机、电、算、控等技术于一体的综合性专业。文章分析其专业的现状，探讨其强化专业的措施。
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一、测控技术及仪器专业人才培养的重要意义
（一）实现我国与国际全面接轨的重要途径
高科技人才的塑造是达到我国和国际接轨的桥梁，同时达到经济现代化的必经之路。所以，对于全球范围来讲，国和国之间的竞争已提升为高科技人才的竞争，现今整个国际社会都在急于实施人才的塑造，我国为在严酷的国际竞争中，位于不败之地，在本科阶段进行批量培养专项人才。但现今伴随整个世界制造业逐渐趋向智能化与自动化的提升，就需要国家增加于在事测控技术与仪器专业的人才塑造，造就其不只具备对应的专业知识与素质，同时具备较高的为人处世所拥有的涵养。
（二）测控领域不断改革发展的重要途径
经典的测控技术专业的教学形式较为单调，学科规划的内容与体系与现今的经济发展不能融合，阻止现今经济发展的历程。所以，传统的测控技术就无法实现现阶段经济对高新技术的需求。另外，传统的测控技术专业规划的课程内容的始端偏低，多数是反复测控技术专业的专业课最根本内容，课时与课程的规划不能与现今的教学方法与教学模式融合，就为塑造新时代的综合型人才造成巨大的难题。因此，急切需要对测控技术及仪器专业进行适当的改革，培养大量的创新型人才。
二、应用型本科测控技术与仪器专业培养目标测控专业就业
测量控制和仪器仪表技术以及计算机技术与通信技术结合构成现代信息科学技术，造就信息科学技术三大支柱。主要以准确、可靠、稳定地取得信息核心目标进行组织教学，熟知其有关的理论、技术与方式，属于测控技术与仪器专业教学的最根本始端。按照学校的实际状况，进行定制该专业人才培养策略，塑造目标为拥有精密仪器设计制造与测量和控制上根本知识以及运用能力，可以在国民经济每个部门有关测量与控制领域内关联技术、仪器和系统的设计配置、科研技术、应用探究、运作管理等因素的德、智、体全方位发展的高素质应用型高级专门人才圈。
三、课程体系建设
课程建设是专业建设的核心。测控专业涉及到包括光学、机械学、电工电子学、计算机、信息与控制等多种学科。在课程建设过程中，我们的目标是建立科学的、有自己特的课程体系。具体做法是建立以电子技术、计算机、信息处理、检测技术、控制五方面为基础的模块化课程体系。每个模块为一个课程组，后续的课程改革、课程建设都以课程模块为单位。
详细来讲，电子技术模块的课程有三电、测控电路、EDA技术及应用等。计算机模块的课程有单片机原理及应用、电气控制技术与PLC应用、测控技术与系统、DSP原理与应用、虚拟仪器原理及应用、嵌入式系统设计等。信息处理模块的课程有数字信号处理、误差理论与数据处理、数字图像采集与处理等。检测技术模块的课程有：传感器与检测技术、控制电机、汽车诊断与检测技术等。控制技术模块的课程有自动控制原理、过程控制与仪表等。进行模块化课程体系建设，而不是针对某门课程单独建设，有利于课程内容本身的衔接与完善，也有利于师资队伍、教学团队的建设和其他各项与课程教学有关的活动的进行。
四、测控技术与仪器发展方向
测控技术与仪器专业属于工程技术专业，是建立在精密机械、电子技术、光学、自动控制和计算机技术的基础上，以工为主、多学科综合的专业，它主要研究各种精密测试和控制技术的新原理、新方法和新工艺。近年来，计算机技术在测控技术的应用研究中呈现出越来越重要的地位。测控技术是直接应用于生产生活的应用技术，它的应用涵盖了“农轻重、海陆空、吃穿用”等社会生活各个领域。仪器仪表技术是国民经济的“倍增器”，科学研究的“先行官”，军事上的“战斗力”以及法制法规中的“物化法官”。计算机化的测试与控制技术以及智能化得精密测控仪器与系统是现代化工农业生产、科学技术研究、管理检测监控等领域的重要标志和手段，发挥着越来越重要的作用。
当今世界已进入信息时代，测控技术、计算机技术和通信技术并称信息科学技术的三大支柱，而测控技术是信息技术的源头，是信息流中的重要一环，为信息技术的发展发挥着不可替代的作用。仪器仪表是多学科交叉的综合性、边缘性学科，以信息的获取为主要任务，并综合有信息的传输、处理和控制等基础知识及应用，“仪器仪表是信息产业的重要组成部分，是信息工业的源头。”科学技术发展史实人类认识自然、改造自然的历史、也是人
类文明史的重要组成部分。科学技术的发展首先取决于测量技术的发展。近代自然科学是从真正意义上的测量开始的。许多杰出的科学家梦都是科学仪器的发明家和测量方法的创立者。测量技术的进步直接带动着科学技术的进步。
五、完善测控技术与仪器专业教学改革的措施
（一）强化课程体系建立
想要全面的完成测控技术与仪器专业的教学改革工作，培养学生综合素质，提高高等院校教育质量，其核心条件既是立足于测控技术与仪器专业全局进行教学改革，强化课程体系建立。目前，我国部分高等院校在教学改革中，采用由繁到简删除教学内容对具体知识点进行反复打磨的手段，已达到教学改革的目的。虽然眼前可以取得比较快速的教学改革作用。但是从测控技术与仪器专业教学改革的整体大局上来看，单一的删减手段在教学改革中缺乏整体的优化和指导，不断的深入发展下去势必会造成改革工作低效率没有头序的局面，根本不能从实质上对传统测控技术与仪器专业进行教学改革，达到适应社会发展的真实目的。因此，高等院校在实际教育改革中，应该认真的研究每門课程在人才培养中的地位，立足于测控技术与仪器专业课程的全局出发，在改革上做到从整体优化开始，再到局
部的细致考量。在课堂体系的建立和教学内容的改革方面更要严格遵循，从整体到局部的改革战略，以此达到高校测控技术与仪器专业改革的真实目的。（二）加强学生的实践能力
测控技术与仪器专业实验教学作为测控技术与仪器专业教学内容的重要组成部分，是培养我国测控技术与仪器专业应用型人才的主要途径。然后，我国传统的测控技术与仪器专业在实验教学上往往与理论教学捆绑，实验内容不仅过于简单繁琐，在实验设计上还存在大量实验的重复，致使学生对实验课堂没有兴趣，不仅无法达到帮助学生吸收掌握测控技术与仪器专业理念知识的实验目的，还缺乏在实验课中对学生实践操作能力的培养作用。因此，针对目前我国测控技术与仪器专业实验教学存在的主要问题，高等院校在教学改革中应该注重发挥实验课的本质。首先，在实验课的设计上，应该根据目前我国社会对一名优秀的测控技术与仪器专业人才的实际需求，明确实验课堂设计。即明确作为一名优秀的测控技术与仪器专业人才所需要掌握的基础和能力训练，从而开展实验课教学;其次，将科学研究引入到测控技术与仪器专业实验课中。通过老师预留的科研课题，学生自己选择仪器，设计方案，最后得出科研结果。在科学研究中通过感性的思维，理论知识的穿线，让学生充分的吸取并掌握测控技术与仪器专业知识，也同时满足学生对日后实际工作中实践
工作经验的需要，提高学生的实际动手能力;最后，建立学生为主全新的实验课考评体系。传统的测控技术与仪器专业实验课考评体系主要以老师评价为主，学生被动接受，长久下去势必导致学生情感接受上的缺失。因此，针对目前考核评价体系的不足，高校應该对加强对实验课考核评价体系的改革。建立属于学术自己的考评体系，将考评的主动权移交给学生，老师在考核中起到辅助引导监督、作用。重视和鼓励学生对自我的评价和互相的评价。在情感上使学生认识到实验课教学的自主性，在操作上强化了在实验课教学中学生学习的积极性，从而落实实验课教学的最终目的。
六、结语
综上所述，我国高等院校在测控技术与仪器专业教学改革的道路上仍任重而道远。因此，加强我国测控技术与仪器专业教学改革工作势必成为我国高等院校教学改革的首要工作，提高我国高等院校办学质量的客观要求。
参考文献：
[1]白洁.测控技术与仪器专业综合课程设计分析[J].中国电力教育，2013，35：85-86.
[2]戴蓉，赵燕，胡剑，黄安贻.测控技术与仪器专业卓越工程师课程体系整体优化研究[J].中国电力教育，2013，28：82-83+89.
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