人教版五年级上册语文第四单元课件
人教版五年级上册语文第四单元课件
教材分析^p   
这是一篇借物写人的文章,作者外表上写白杨,实际上是写人,是赞美边疆的建立者们。
学情分析^p   
《白杨》一课是一篇寓意深化的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况理解甚微,所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建立者的赞美。
教学目的
知识与技能:
1、理解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建立x疆的思想感情以及他对下一代的希望。
白杨树的特点
2、通过感悟人物的言行和心理,体会思想感情。
过程与方法:
1、教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。
2、利用课外资料和图片辅助教学,在激发学生学习兴趣的同时,学生通过朗读体会作者表达的思想感情。
情感、态度、价值观:
通过感悟爸爸的言行和心理活动,体会作者热情歌颂建立者不畏艰辛创业的精神,它不仅表如今那位旅客身上,更重要的'是表如今培育下一代边疆建立者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
教学重难点
重点
理解白杨的三个特点,通过感悟人物的言行和心理,体会作者表达的思想感情。
难点
体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。
设计意图
〔一〕导入:在一辆开往x疆的列车上,一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神,同学们,你们见过戈壁吗?图文理解戈壁滩的景象。
1、  师提问:有什么感受?〔生:荒凉,没有活力〕你来读一读书上描写戈壁的段落。〔指名读1自然段〕
〔二〕师:戈壁滩上的卫士指的是什么?〔生:白杨树〕白杨树有什么特点?默读课文,用概括性的词语写在书上。
教师根据学生答复归纳板书:
1、第3自然段:高大挺秀
2、第14自然段:易种植,适应性强
3、第14自然段:坚强不屈〔学生出爸爸说的话,且读出白杨树的特点。〕
〔三〕白杨树在恶劣的环境下怎样生存的?〔生:第14自然段的最后一句话。〕这说明什么?〔生:朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。〕
〔四〕齐读这段话,师问:这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?〔生1:这段话是爸爸说的;生2:包含了两层意思〕
〔五〕师:爸爸是在介绍白杨树,也是在表白自己的心,这是孩子们所不能理解的,孩子们知道什么?有关的句子读读。〔16自然段中的三个知道〕
1、讨论:孩子们不知道什么?
a、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去x疆工作?做什么工作?
b、为什么把他们接到x疆去上学?
c、不知道x疆是个什么地方?
2、 你对x疆理解多少?〔资料〕
师小结:x疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方,为了改变x疆的相貌,有许许多多的建立者扎根x疆,开发x疆,建立x疆。
〔六〕爸爸在表白什么呢?〔自己也像白杨一样,扎根x疆,建立x疆,想让孩子做建立x疆的小白杨,自己做大白杨〕
师小结:作者在赞美白杨,更在赞美像白杨一样的建立者。
〔七〕师导:是的,在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建立者的共同努力下,把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。
〔八〕有感情地齐读最后两个自然段。  问:望着窗外,闪过去的白杨,爸爸又陷入沉思,课文中两次写爸爸陷入沉思,联络上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?
〔一次:想自己,想过去;二次:想过去,想将来〕
问:突然他们的嘴角浮出一丝微笑,为什么?这又说明什么?〔将来x疆建立者正在成长,
后继有人〕
〔九〕学习这篇课文的最大的感受是什么?〔学习白杨树,学习建立者〕
师小结:白杨树的品格也正是建立者的品格。
生答并读课文第1自然段
生答复并默读课文做批注
学生出爸爸说的话,且读出白杨树的特点。
生读第14自然段的最后一句话。
生朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。
生讨论
生介绍查阅的资料
让学生通过感知初步理解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建立者的理解。〕
抓住课文中的三个“只知道”,让学生小组交流,想一想孩子们不知道什么,从而培养学生思维的广阔性。让学生进展积极思维活动,经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。〕
引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定可以像白杨那样扎根边疆,建立边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。〕
作业
通过读书看报,收听播送或者收看电视,理解西部大开发的情况。