人教版五年级上册语文第四单元课件
人教版五年级上册语文第四单元课件
教材分析^p
这是一篇借物写人的文章，作者外表上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建立者们。
学情分析^p
《白杨》一课是一篇寓意深化的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况理解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。
教学目的
知识与技能：
1、理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立x疆的思想感情以及他对下一代的希望。
白杨树的特点
2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。
过程与方法：
1、教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。
2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。
情感、态度、价值观：
通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建立者不畏艰辛创业的精神，它不仅表如今那位旅客身上，更重要的'是表如今培育下一代边疆建立者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
教学重难点
重点
理解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。
难点
体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。
设计意图
〔一〕导入：在一辆开往x疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。
1、 师提问：有什么感受？〔生：荒凉，没有活力〕你来读一读书上描写戈壁的段落。〔指名读1自然段〕
〔二〕师：戈壁滩上的卫士指的是什么？〔生：白杨树〕白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。
教师根据学生答复归纳板书：
1、第3自然段：高大挺秀
2、第14自然段：易种植，适应性强
3、第14自然段：坚强不屈〔学生出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。〕
〔三〕白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？〔生：第14自然段的最后一句话。〕这说明什么？〔生：朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。〕
〔四〕齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？〔生1：这段话是爸爸说的；生2：包含了两层意思〕
〔五〕师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？有关的句子读读。〔16自然段中的三个知道〕
1、讨论：孩子们不知道什么？
a、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去x疆工作？做什么工作？
b、为什么把他们接到x疆去上学？
c、不知道x疆是个什么地方？
2、 你对x疆理解多少？〔资料〕
师小结：x疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变x疆的相貌，有许许多多的建立者扎根x疆，开发x疆，建立x疆。
〔六〕爸爸在表白什么呢？〔自己也像白杨一样，扎根x疆，建立x疆，想让孩子做建立x疆的小白杨，自己做大白杨〕
师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建立者。
〔七〕师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。
〔八〕有感情地齐读最后两个自然段。 问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联络上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？
〔一次：想自己，想过去；二次：想过去，想将来〕
问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？〔将来x疆建立者正在成长，
后继有人〕
〔九〕学习这篇课文的最大的感受是什么？〔学习白杨树，学习建立者〕
师小结：白杨树的品格也正是建立者的品格。
生答并读课文第1自然段
生答复并默读课文做批注
学生出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。
生读第14自然段的最后一句话。
生朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。
生讨论
生介绍查阅的资料
让学生通过感知初步理解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建立者的理解。〕
抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。〕
引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。〕
作业
通过读书看报，收听播送或者收看电视，理解西部大开发的情况。
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