小学美术教学中核心素养培养策略
随着时代的发展，素养教育成为教育改革的重要内容。小学美术教学作为艺术教育的重要组成部分，在培养各方面素养方面也有着很重要的意义。本文针对小学美术教学中的核心素养（审美素养、创新素养、文化素养、道德素养以及合作素养）进行研究，提出一些有效的培养策略，以期对小学美术教育的发展起到一定的推动作用。
小学美术教育；核心素养；培养策略
一、
素养教育是新时期中国教育的基本理念之一，是教育改革的重要内容，而小学美术教学作为艺术教育的重要组成部分，在此方面也有着非常重要的意义和作用。目前，我们所说的素养是指这样一种能力：“一种个体的文化素养、思维能力、处世方式以及情感态度的总体表现，是综合性的、特定领域的、可欣赏的能力，体现了个体的全面发展水平”。（姚建林，蔡宏珍，王美玲2008）
本文针对小学美术教学中涉及到的核心素养（审美素养、创新素养、文化素养、道德素养以及合作素养）进行研究，提出一些有效的培养策略，以期对小学美术教育的发展起到一定的推动作用。
二、小学美术教学中的核心素养
小学美术教学中的核心素养主要包括审美素养、创新素养、文化素养、道德素养以及合作素养。这些核心素养，不仅与小学美术教学相互关联，对于学生个体素质发展也是有着相当重要的促进作用。白杨树的特点
2.1 审美素养
审美素养是指对自然、社会、人生等方面事物的感性抽象能力和审美知识、感受、鉴赏能力的养成和提高。审美素养不仅仅是学生的一个兴趣爱好，更是一种文化素质和品位表现，是一个人受到的良好教育和自己的努力共同构成的。
小学美术教师需通过多种渠道，如文化体验、观察与比较、审美鉴赏、艺术创作等途径，让学生逐渐提升自己的审美意识和鉴赏能力，使学生们养成良好的审美情趣，丰富细腻的
审美情感和扎实的审美能力。
2.2 创新素养
创新素养是指学生对世界进行理性思考、创造性实践的能力和作风。创新能力在现代社会中被越来越重视，而小学美术教学则是培养学生创新能力的一个非常重要的途径和平台。
小学美术教学应当注重培养学生的创造性思维和实践能力。在教学过程中，教师可以采用多种方式，让学生从具体到抽象、从自然到人文，进行自由创造和探究。教师需要创造多种实际的情境，引导学生进行不同程度的探究和发现。同时，也鼓励学生将这些探究和发现应用在自己的艺术创作中。
2.3 文化素养
文化素养是指学生对于文化艺术的传承、发扬、积淀的能力。文化素养的培养是促进学生整体人格发展的重要途径之一。小学美术教师应该注重让学生在不同的历史文化背景和时代内涵下理解艺术发展与作品的内涵和意义，增强学生的文化意识，提升学生的人文素养。
2.4 道德素养
道德素养是指学生对道德伦理的认识、实践和尊重。小学美术教学应该注重培养学生良好的道德情操和行为习惯。小学美术教师应该在审美教育中，引导学生正确对待艺术作品中所展现的人文思想和良知情操，让学生通过欣赏艺术作品，在审美中培养良好的道德情操。
2.5 合作素养
合作素养是指学生在体中分享资源与经验、进行交流合作、在艺术创作和表演中有配合和沟通能力。这种素养培养，不仅能够在美术教学中体现，在学生未来的社交交往和团队合作中也将起到重要的指导和参考作用。
在小学美术教学中，教师应该引导学生在创作过程中，通过小组讨论、互相交流、观察取经等方式，提高学生的合作意识和合作能力。
三、小学美术教学中的素养培养策略
为了更好地培养小学生的核心素养，在小学美术教学中，应该采取科学有效的教学策略，创造出适合小学生的教学环境。
3.1 通过情境预设进行基础知识引导
在小学美术教学中，可以通过具体情境的预设，引导学生理解和掌握艺术的基本知识。比如，在学习线条的基本知识时，教师可以通过具体场景，介绍并解释线条对于艺术创作的重要性与干扰效应等相关概念，在引导学生相信基础课程的同时，帮助学生理解学习内容在实际生活中的应用价值。
3.2 借助名家作品进行鉴赏与分析
名家作品鉴赏既可以调动学生参与的积极性，也可以促使学生在学习名家作品的同时，了解不同艺术形态和内容的鉴赏方法。教师可以根据不同年龄段的学生特点，选择不同名家的作品进行鉴赏和讲解。如选择雷军和沈鏊三原作者的《白杨树》进行作品欣赏，引导学生在欣赏过程中了解中国画的形态特点，并结合作品文化内涵，引导学生进行情感交流和品味。
3.3 产生情境，发动设计实践
小学美术教学中，设计实践是核心素养的重要阶段。通过各种情境、素材、组合方式，来辅助学生感知周围世界的构成方式。如在小学美术教学中，教师针对风景设计素材等适宜于自然界背景下展开制作，来培养学生感知周围环境的能力。
3.4 进行小组合作学习
小组合作学习虽然也是在小学美术教育培养核心素养的基础中的策略之一，但其重要性与作用超出了美术教育这个单一的观念。小组学习可以促进学生相互之间的沟通和协作，激发学生的创新能力，提高学生对问题的理解和分析能力，培养学生的团队合作能力等。因此，在各种交互式教学环节中，教师应该使用小组合作学习的策略，在培养学生核心素养的同时，鼓励学生相互支持，相互合作。
四、小结
小学美术教学中，培养核心素养是重要的教学目标。本文针对小学美术教学中的五个核心素养（审美素养、创新素养、文化素养、道德素养和合作素养），探讨了一些有效的培养
策略。这些策略不仅能够增强学生的学习兴趣和学习动机，提升学生的艺术修养和审美能力，更能够促进学生人文素质、创新能力和团队合作能力的全面提升。相信随着这些策略的落实，小学美术教育将会更加健康有序，创造性发展。
利用本土文化资源开展幼儿美术活动
1.
随着我国对教育改革、艺术教育重视程度的不断提高，幼儿美术教育也在不断发展壮大。幼儿美术教育所具有的独特性和重要性，越来越受到人们的重视，成为幼儿教育中不可或缺的一部分。本文旨在探讨如何利用本土文化资源开展幼儿美术活动，以期提高幼儿接受本土文化的能力和美术表现能力。
2.本土文化资源及其作用
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，拥有着丰富的本土文化资源。这些资源是本土文化的精髓，代表了中华民族独特的文化底蕴。利用本土文化资源可以帮助幼儿更好地了解和接受中华民族的传统文化，同时可以提高幼儿的审美和创造能力。
首先，利用本土文化资源可以拓展幼儿的艺术视野，帮助幼儿更好地理解和欣赏中华民族的艺术精品。例如，可以邀请画家为幼儿进行绘画讲座，从艺术的角度讲解中国传统绘画的艺术特点，帮助幼儿感受到传统绘画所倡导的“笔墨灵动，韵味深长”的艺术魅力。
其次，利用本土文化资源也是培养幼儿爱国主义情感和民族自尊心的有效手段。通过展示中华民族传统文化的精髓，让幼儿了解中华民族的优秀传统和历史，激发幼儿的民族自豪感和自尊心，从而培养幼儿的爱国主义情感。
最后，利用本土文化资源也是提高幼儿美术表现能力的有效途径，可以帮助幼儿在美术创作中发展创新思维、培养艺术创造力。本土文化的多样性为幼儿提供了丰富的艺术表现素材，能够激发幼儿的美术创造热情，提高他们的美术表现能力。
3.幼儿美术教育中的本土文化资源利用实践
3.1 利用本土传统文化的元素进行绘画创作
幼儿认识和接触到本土传统文化往往是通过视觉、听觉和语言交流开始的。教师可以利用幼儿生活中的各种场景，将本土传统文化元素融入到绘画创作中。例如，有关春节的传统
元素，教师可以引导幼儿描绘热闹的年底市场、张灯结彩、炮竹声声等本土文化视觉元素。
3.2 利用本土文化民俗元素进行创作
在幼儿教育中，利用本土民俗的元素来开展美术创作活动也是一种很好的培养幼儿了解传统民俗文化、提高幼儿美术表现能力的方式。教师可以引导幼儿玩传统民间游戏，发掘其中的艺术资源，例如龙舞和捉迷藏等游戏中的节日舞蹈与形象捉迷藏中的位置和动作、藏匿的实质，引导幼儿在这些游戏的基础上进行艺术创作。
3.3 利用文化艺术活动培养幼儿艺术素养
文化艺术活动是幼儿认识、接受、感受市区文化的一个重要途径，也为幼儿进行本土文化的主动学习和艺术创作提供了平台。教师可以利用文化活动的形式进行美术创作，例如在春节时，利用春联制作活动，以示节日气氛，这些艺术活动能够让幼儿绘制出独特的春联和贺年纸制品，从而了解到中华传统文化和艺术。
4.
本文主要阐述了幼儿美术教育中，利用本土文化资源开展美术活动的重要性和实践方法。通过本文的阐述，可以发现，利用本土文化资源进行美术教育活动，可以让幼儿进一步了解、尊重和传承中华民族的历史和文化传统，增强幼儿的民族自尊心和爱国情感，并能够根据幼儿的兴趣和爱好开展丰富多样的美术活动。
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