多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。白杨树的特点
1 突破时空的限制，诱发学习兴趣
小学生的理解能力非常有限，情感却很多样。在平时教学中，我们经常把语文当做氢铵工具性的东西，对语言搞静态的划分，搞技术上的分析，不特别注意用语言中所涵盖的多样的情感回去病毒感染学生。或者语文教师为了表明或阐释一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言融合身体语言展开描写，顶多制作图形或轻便的模型去搞辅助，但有时因为种种原因效果反而可以适得其反。古人说道：“缀文者情动而辞发”，许多作品传颂历久不衰，
常读常崭新就是因为作家蕴含着自己的思想感情，甚至汇聚着心血和生命。“观文者披文故曰情”，读者的自学就是“在他所创设的世界中直观自己”。盛赞可夫说道：“教学法一旦跌破学生的情绪和意志领域，跌破学生的精神须要，就能够充分发挥高度有效率的促进作用。”
鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
例如《庐山的云雾》就是描写了庐山那绚丽多姿，奇妙多样的景象，并使学生爱好我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没亲眼见过，尽管课文描绘的非常美，尽管老师
用充满著感情的语言去形容，讲诉，可是学生的脑海里没这样的图画，因此兴趣不低。但如果运用多媒体去教学，多媒体可以突破时空管制，把庐山的“明丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现出在同学们眼前，并配上迷人的音乐、恰当的解说员，同学们顿时就被深深吸引住，特别就是当多媒体展现出云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍掌，嘴里不禁的说道：“庐山的云雾真奇妙呀!我恨不得马上就回去庐山看一看。”就这样同学们主动通过自己的感官回去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃出来。
如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
2 利用多媒体技术，画龙点睛突破难点
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长，却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点我就是这样搞的：利用“戈壁滩上的白杨树”的视频注重教学重点：教学中首先使学生介绍白杨的特点。当学生通过自学、探讨体会了白杨树矮小鲍事天的外形特点和生命力不屈不挠的品格特点后，播出视频：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现蓬勃的生命力。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了
白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。
同时也辨认出了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。利用文字片和图文片稳固教学难点。在学生通过对照辨认出了白杨树与建设者的共同点后，用自治权的文字片出具爸爸说道的话，恳请学生朗诵，从而进一步认知爸爸话的深刻含义：借对白杨树的赞美去抒发对边疆建设者的赞美之情。然后，再出具图文片，本片中的文字部分除了爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树矮小鲍事天、生命力不屈不挠的品格，更赞美了建设者不惧艰辛、扎根边疆的精神，在这张图文片中获得了充份的彰显。教给这里，堪称就是水到渠成，学生终于明白了作者的文学创作意图：借物喻人，筹钱赞美白杨树赞美边疆建设者。
总之，教师运用多媒体技术进行语文教学，能激发学生学习的兴趣，促使他们自主阅读，从而能丰富他们的头脑。随着多媒体技术的广泛应用，语文学习活动将更加个性化、多元化。我相信，在这样的教学下，学生会更快乐地自主学习，语文课堂教学也会更加多姿多彩。
现代多媒体技术为新型语文教学模式的建构缔造了不利的条件，它以其图文并茂、直观形象、资源多样等优点在语文课堂教学改革中占有着关键的地位。《语文课程标准》中特别强调“语文教师应高度重视课程资源的研发与利用”，这就建议语文教师在教学过程中应当具有合理挑选与运用多媒体技术的基本能力。那么，如何合理运用多媒体技术这一辅助教学手段去优化语文课堂教学呢?融合多年语文教学经验，浅谈以下几点意见：
一、创设情境，激发兴趣
在教学时根据须要利用多媒体把即将传授的教学内容转换成生动形象的图片、声情并茂的视频、抒情性的音乐，给学生增添视觉上的冲击、心灵上的惊艳、情感上的铺垫、氛围上的图形，可以唤起学生自学的兴趣，并使他们迫不及待地想步入新课的自学。比如，我在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》时，我制作了flash课件引入新课，它聚润画面、文字、音
乐于一体，既给学生展现了雷锋的音容笑貌，又讲诉了雷锋的光荣事迹，还使学生陶醉在颂扬雷锋的歌声中，很快地调动了学生写作文本的积极性，更并使学生认识到自学雷锋意义关键性，尽管雷锋叔叔已经去世了，但像是雷锋叔叔一样的好人和助人为乐的精神就是应该他们自学和弘扬的。所以说道，利用多媒体创设情境，可以将已经距我们学生较远的东西汇集出来，加深他们和那个时代那个人的距离，产生情感上的新鲜感。“新课标”倡导的语文教学模式建议一堂课应当达至“大容量”、“快节奏”、“气氛活”等教学效果，而这恰是传统教学模式下的“一根粉笔，一本教科书，一块黑板”所无法达至的。这种情况下，多媒体技术的运用就能充份表明出来它的优势，它辑录音、幻灯、音乐、投影、电脑等多种现代教学手段，具备信息量小、表明质量高等特点，能充份表明语文课堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了语文课堂教学效率。
二、寓乐于教，丰富多彩
一节课仅仅逗留在教师、学生、文本之上，似乎就是没什么新鲜感凌驾的。但是如果利用多媒体，搞教学内容上的补足、开拓、延展，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上碰触大量的信息，见多识广，长期底蕴，自然成就高效率课堂，催生真正人才。比如，
我在讲授李白的《黄鹤楼送来孟浩然之广陵》时，辨认出这首诗寓离情于写景。诗作以绚烂斑驳的烟花春和茫茫无边的长江为背景，极尽图形之能事，绘制了一幅意境宽广、情丝不绝、彩简练、风流倜傥的诗人送行画。所以，在讲授这首诗时，我就把握住了此特点，使学生将所牵涉的景物：黄鹤楼、杨柳、孤帆、碧空、长江等皆图画出，学生可以利用想象，自由发挥，然后予以比较和品酒。这样不仅并使乏味的诗歌品酒课显得有意思、欢乐出来，更并使学生独立自主地掌控了诗歌品酒的诀窍，即为揪画面，可以想象，一举两得。浓郁的自学兴趣可以引起学生猛烈的求知欲性欲，就是学生主动自学最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一无趣的语文教学模式转化成了代莱活力，它所具备的直观、形象性可以对学生的感官展开有益提振，使学生存有身临其境之美感，产生激动人心的情境效果。
我借助多媒体播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”、“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪倏地就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了苏轼“气势磅礴”、“豪迈奔放”的词作风格。接着，我变换远景、近景，把“大江东去”、“乱石穿空”“卷起千堆雪”等场景一一展示，利用多媒体技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴
趣，激起他们探究文本的欲望，提高了鉴赏诗歌的能力。
三、剖析资源整合，独立自主探究
多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，我运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。
多媒体技术做为教师教学的辅助手段，在采用过程中，必须讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时必须根据文本内容、学生心智等特点制作有助于唤起学生兴趣的课件，但在彰显课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则可以存有喧宾夺主之疑，集中学生的注意力。有的课件制作过多地图形气氛，音乐效果抢占市场了语文课堂的边线，反而变得华而不实。做为语文课来说，语文教学目标才就是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时必须讲究时效，无法流于形
式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。
多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。
发布评论