作者：张 晶
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2011年第8期
张晶
（长春市宽城区综合实践教育基地校，吉林长春130000）
摘要：综合实践活动课教学十分有益于质量教育的实施，质量教育的重要内容是培养学生的创新精神，发展学生个性，因材施教，描述教学不以统一的标准和模式来要求学生，而是让学生充分显示和发挥自己的个性，鼓励学生创新，学会不同于他人的思维方式，激发和强化的创造冲动，培养和发展人的创造能力和想象力。如何在手工制作,工艺设计课中对学生的思维和创造能力的培养是本文所探索的问题。
关键词：手工制作；工艺设计；挖掘；想象力
中图分类号：.文献标识码：A文章编号：1671—1580（2011）08—0147—02
手工活动深受学生喜爱。这是因为在活动过程中学生可以人人动手，作品完成后又各个都有成就感。的确，手工材料五花八门，方法多种多样，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意之作，而且其中蕴涵从观察到思维、从认识到操作、从想象到创作多种教育契机。因此，从学生的兴趣入手，挖掘手工活动中的各种教育因素，引导学生积极思维，大胆创造，对于培养学生“心灵手巧”的幼苗，是有重要作用的。
一、在对材料观察、思考、选择、剪裁中发展思维、启迪智慧
手工活动的内容丰富多彩，有陶泥、纸艺、布艺、编织、刺绣、自然物剪贴、自制玩具等。其中纸艺又有剪纸、撕纸、折纸、立体制作（厚纸）等。而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。在每种材料的性质和作品之间，都存在有一定的性质和规律。引导学生去发现，去运用这些联系和规律正是发展学生的思维能力，开启学生智慧之门的钥匙。
在进行手工教学时，我并不急于向学生讲解制作方法，而是让学生先观察范例，分析这些作品是用什么材料制作的，在思考用什么方法才能使这个材料成为作品：先做什么，后做什么等。比如在上《彩泥浮雕画》一课时，先引导学生观察老师的“彩泥浮雕画”是怎么做的，得出用“纸浆制作”的结论后，怎样彩泥让纸浆变成装饰画。通过这样的共同探讨，学生就很顺利的掌握“彩泥浮雕画”的制作要领了。
在教授《纸贴画》一课时，我改变了以往完全由教师准备材料的做法，让学生带来很多挂历纸、废旧的宣传彩页、书刊杂志彩页等，尝试着剪裁成各种事先设计好的图样，粘贴成各种动物、山水、花鸟、人物等，尽管有的学生的作品不完美，有的裁了一次又一次，把一张很大的彩纸弄得支离破碎。但经过一次次启发、思考、尝试后，大部分学生看到范例已经知道如何制作了，有的还知道彩纸的巧妙利用。这其中，有空间知觉的发展，有知识经验的运用，还有解决问题能力等的锻炼。
二、教授制作的基本方法，把创作的余地留给学生
学生掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发与指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的理想世界尽自己的能力在手中展现出来。我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让学生自己去设计内容，创造画面。如我在上《陶艺——手捏法》时，在示范之前，我先让学生参与制作游戏，即闭上眼睛触摸物品，然后谈谈触摸感受，具体分析触摸物体各部分结构，然后教授基本手捏技法，至于学生捏什么，表现方法是抽象还是具象，由学生自己选择、去创造。记得当时我的范作是金鱼、天鹅、绵羊、公鸡，而学生们的作品是房子、坦克、卡通形象、蘑菇等，丰富多彩。
三、用丰富多彩的范例使学生感受美，进而表现美
以往的手工教学总是出示一个范例，再根据范例逐步分布示范讲解，这可能有助于学生对该作品技能的掌握。但就培养创造性而言，丰富多彩的范例更可以使学生充分感受美，积累感性经验，并从中
受到启发。此外，难易程度各不相同的范例也有助于学生根据自己的能力和兴趣进行选择、制作。使学生完成的作品各具特。玩起来也特别开心。如教学生制作纸贴画时，我就准备了“椰岛风情”“海底世界”“小鸡吃米”“跳舞的女孩”“鹦鹉一家”等多副范画。使学生充分地感受到纸贴画的艺术魅力。即使是单一的《纸艺玫瑰花》教学，我也在学生研究学习后，尽量多地示范。并启发学生用不同的方法进行装饰，在学生掌握一定制作技能，我就让他们各显神通，即可以做成一支玫瑰花，也可以合作组合成玫瑰花簇。
四、提供动手机会，重在参与
对于手工活动的效果来说，如果教师给学生做好了一切准备，只是让学生照样子折折、画画、贴贴，学生的作品可能更会更整齐、更漂亮。但这违背了手工活动的初衷，手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展学生的能力。培养其创造性。所以更重要的是动手的过程而不是结果。几年来，针对不同年级的学生我都给学生设置不同程度的手工活动。如“木刻装饰画”“豆贴装饰画”“折纸玫瑰花”“彩泥浮雕画”“纸贴画”“石膏彩绘”“纸艺玫瑰花”“纸艺康乃馨”等。并让学生在自由活动时去摸一摸、试一试、做一做。俗话说，熟能生巧，只要学生愿意尝试，喜欢尝试，他们就能在动手过程中发现问题，解决问题。只要是认真做的学生，有创造性的作品，我都会给予表扬，无论作品好坏。
五、推陈出新，师生共同努力不断创造
要培养有创造性的学生，教师自己就要有创造的意识和才能。平时我总是注意书刊杂志、衣着服饰、居室布置等，收集手工制作的资料，并触类旁通，寻灵感。如在餐厅吃饭时看到布艺玫瑰花，就想到纸艺玫瑰花的制作；看到卖彩泥画的，通过与同志研究，便自制彩泥，开展彩泥活动；在网上看到家居图片，联想到在朋友家看到纸艺画面，就设计了纸贴画教学活动。当然，也有许多来源于学生的创造。如在木刻装饰画教学中，我本来在刻大块面时，并不用三角刀、圆刀，可一个学生在刻树干时却用了三角刀、圆刀，效果即简便又好看。我大为惊喜，马上采纳，教学效果就很好。
［参考文献］
［1］中华人民共和国教育部制定.综合实践活动课程指导纲要.北京：北京师范大学出版社.
［2］罗恩·菲德尔.创造与心智的成长［M］.长沙：湖南美术出版社.
［3］苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子［M］.天津：天津人民出版社.
［4］汉斯·尤尔根，普雷斯，王泰智，沈慧珠译.游戏中的科学［M］.长沙：湖南出版社.
康乃馨手工花制作方法 ［5］齐放，周雪菲.新课程课堂教学技能指导与训练［M］.长春：东北师大出版社.
收稿日期：2011—06—17
作者简介：张晶(1976—)，女,吉林敦化人,长春市宽城区综合实验教育基地，中教一级,研究方向：中小学综合实践活动课。
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