以土地为题材的作品土地象征
【篇一：以土地为题材的作品土地象征】
《说文解字》指出：“土者，是地之吐生物者也。“二”，象地之上，地之中；“1”，物出形也。”意思是“土”是“吐”生物的，凡是有植物生长的地方就有“土”。“土”字的二横（“二”）、一直（“1”）形象化地表明了“土”与植物二者依存的关系。
《太平御览》卷七八引《风俗通》：“俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳子洹泥中，举以为人。”
生命的创始
孕育
母亲
故乡
也有说未来的
路
……
【篇二：以土地为题材的作品土地象征】
在艺术家看来,土地是一种具有象征意义的表现对象,他们的作品往往赋予土地以特殊的含义.所以请帮助寻土地为题材的文艺作品(包括诗文,音乐,舞蹈,摄影,绘画作品等)各位人兄,帮帮忙拉!
【篇三：以土地为题材的作品土地象征】
昨天的新诗发表吸引许多高屏地区艺文人士参加，高雄县长杨秋兴说，曾贵海对土地的热情与执著，透过诗篇表达，唤醒更多人认同乡土情。
文化局长吴旭峰夫妇对吟「高屏溪旧铁桥」诗作，现场散发浪漫气息。观光交通局长林?俊和同仁杨雯婷唱「台湾百合」也是回肠荡气，县府中庭充满诗味。
客家籍的曾贵海在「圳沟岁月」中对客家妇女有深刻描述，他的脑海里浮现一名在大圳旁洗衣妇「弯腰，低头、斗笠盖住岁月、客家老妇身子、依然健壮有力的站稳溪流，时间穿
越双腿、弯曲的指头、洗过初为人妇羞怯、洗过人母的辛酸、洗过祖母的慈念」把一名客家妇人勤俭持家的美德表露无遗。
台湾杂志社长陈坤仑及文学台湾基金会董事长郑炯明，希望透过曾贵海诗作的发表，激发本土年轻的文学作家创作出更多与土地有关的文学作品。杨秋兴也与曾贵海「压轴」对吟「瀑布」诗作，并且共同在巨幅荖浓溪大智瀑布旁提笔写下诗作，留下了一幅代表高雄县美景与诗情的艺术作品。
一、活动目标
2．通过搜集资料，使学生了解我们国家的土地资源状况，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
3．通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。
4．通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的思考。
二、教师准备
1．根据学生兴趣，把全班分成几个小组，分头去搜集资料、分析资料。
2．搜集一份有关土地的参考资料书目。
3．整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和文章。了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍，比如历史课关于、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等，沟通学科之间的联系。
4．阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
三、活动建议和指导
1．本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础；第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。古希腊神话中土地被称为大地母亲，她是力量的源泉；在各国统治者眼中，土地是权力的象征，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味着权力也越大；而对于一国的人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面对外来的侵略，他们寸土必争……活动一主要是侧重于第一个层面，让学生了解土地的历史和现状，了解土地保护对于人类可持续性发展的意义。活动二、三则侧重于文化意义上的土地。
2．活动一分为三个子活动，从历史和现实两方面看看我们人类是怎样对待土地的。
其中第一个侧重了解土地制度改革的历史。这些知识学生在历史课中可能已经学过，因此，可以搞一个跨学科的活动，一方面梳理学过的知识，另一方面又可以训练学生的分析归纳材料的能力。因为每一次改革背景都很复杂，措施也很多，活动不可能面面俱到，只
能做简明介绍，这需要认真琢磨。建议邀请历史老师参加，从历史方面作出指导。
第二、三个子活动都侧重土地使用现状的探究。一个主要通过查资料来了解我们国家整体的土地资源状况。学生可以通过地理方面的著作或者年鉴，搜集中国的土地资源总量、人均土地数、土地减少率等数据，最好把其他国家的一些数据也来，对比一下，发现我们土地资源的不足，增强忧患意识。搜集的数据不要只是展示一下了事，一定要引导学生分析数据，发现问题。展示的形式也可以多种多样，比如用柱形图、曲线图等形式，直观而且更能说明问题。除了数据，还应该问个为什么，比如数据显示我们的耕地每年呈下降趋势，原因是什么，政府做了哪些工作，等等。
陈坤资料第三个子活动更侧重实践。国外的中小学生经常在老师的引导下考察市政建设和社区建设，并提出自己的建议，相比之下，我们的教育就缺少这样的内容，因此许多学生动手能力不强，缺乏起码的公德意识，更不要说公民责任感。这个活动期望在这方面使学生获得提高，增强学生的社会责任感。第二项子活动了解的都是死的数据，离学生实际较远，此项活动可能会弥补这一缺憾。对于家乡土地使用情况的了解，可以到政府的网站上查，但“纸上得来终觉浅”，教师最好能组织学生与当地政府联系，直接采访有关情况。如果觉
得整体的土地情况不好把握，也可以调查一个侵占土地或者浪费土地的具体案例。提出合理化建议一项，建议学生先搜集土地管理的成功经验，比如某地植树造林，保护了千亩良田的事例，借鉴他们的措施，再针对实际情况提出建议。
3．活动二“讲讲土地的故事”，侧重文化层面的土地。三个活动侧重不同的“土地故事”。第一种，像社稷坛的五土表现了汉民族对于土地的崇拜，还有古希腊神话、《山海经》关于“息壤”的传说、女娲抟土造人的传说等。民俗中远行人带一包家乡土的习俗也属于此类。第二种是凝固在语言文字里的故事，要让学生挖掘与土地有关的成语、俗语的文化含义。第三种是“保卫土地”“珍惜土地”的故事，表现为反侵略中的寸土不让的民族气节，以及农民对于土地赤诚的爱等。要求学生用自己的话，添加合理的想像和联想，绘声绘地讲给大家。
4．活动三“谈谈土地的含义”侧重对文化层面土地的理性思考。
中国自古有“安土重迁”的传统，有的人甚至宁愿忍受贫穷，也不愿离开故土，这样的文化品格造成了中国人的执著和坚忍，同时也带来了保守与闭塞。这样的现象该如何看待，每个人都有自己的看法。第一个子活动就是让学生说说自己的意见，不求学生作出理论的说
明，只要能有自己的观点，并能搜集一些事例来证明自己的观点就可以了。
发布评论