火字旁的有什么字
课题：第一课  初识钢笔行书
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、初步认识钢笔行书，掌握行书的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。
教学重难点：
教学重点：了解行书的运笔方法。
教学难点：掌握行书的书写要领。
课时安排：1课时
教学设计：
一、导入新课
1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。
了解钢笔行书的特征：
行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要” 。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。行书中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。
2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：
⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵笔势流动
A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之 间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝'宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。
B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。
⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。
⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。
二、解决难点，指导书写。
1、学生读帖，出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，出问题所在。
4、生完成练习。
5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他字的书写。
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第二课  钢笔行书笔画（1）
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书不同点、横、竖的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点： 区分行书不同点、横、竖的书写方法，掌握其书写特点。
教学难点： 正确书写，注意字的笔画及间架布白。
课时安排：1课时
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
指名上台用行书书写：城市  不是
师小结并导入新课：今天，我们学习第二课。（板书课题）
二、解决难点，指导书写。
1、指名读帖，说说侧点、长点、启下横、启上横、启左竖、启右竖的不同写法。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生对照字帖，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，出问题所在。
4、生对比问题，然后在书上完成练习。
三、自学其他字的书写。
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行练习时，老师提醒学生注意字的间架结构。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第三课  钢笔行书笔画（2）
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：区分行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法，掌握其书写特点。
教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：1课时
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
指名上台展示行书：主、不、告、存、伟、山。
师小结并导入新课。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说顾左竖、带钩撇、回锋捺、回锋钩、竖钩、斜钩的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，出问题所在。教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第四课    行书偏旁部首（1）
第    课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写特点。
教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：1课时
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
指名上台展示行书：新、金、食、也、利、、令、地。
师小结并导入新课。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，出问题所在。教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第五课    行书偏旁部首（2）
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写特点。
教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：1课时
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
指名上台展示行书：浮、校、和、珠、培、红、理、约。
师小结并导入新课。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，出问题所在。教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第六课    行书偏旁部首（3）
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写特点。
教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：1课时
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
指名上台展示行书：惦、福、被、烽、踩、起、祈、烟。
师小结并导入新课。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意字的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，出问题所在。教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结五、教学总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第七课    行书偏旁部首（4）
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写特点。
教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：1课时
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
指名上台展示行书：玫、次、预、制、陈、鄱、致、须。
师小结并导入新课。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，出问题所在。教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第八课    书法作品欣赏
第    课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、欣赏书法作品，引导学生了解和认识祖国语言文字的悠久历史。
2、在欣赏书法作品的过程中，培养学生健康、优雅的审美情趣，提高学生的书法鉴赏水平。
教学重难点：
教学重点：欣赏书法作品
教学难点：感受书法艺术的美。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
从中央电视台鉴宝节目，谈书法作品的价值。
二、指导欣赏
1、欣赏米芾的行书《蜀素帖》：
米芾(公元1051—1107年)，初名黻，字元章，号襄阳漫士、海岳外史等。祖居太原，迁襄阳，后定居润州(今镇江)。以恩补含光尉，历知雍丘县、涟水军、太常博士、知无为军，召为书画学博士，擢礼部员外郎，出知淮阳军。终年57岁。
米芾有三怪：穿戴常仿效唐代人，所到之处，常常引起人们的围观；好洁成癖，从不与人同用手巾等物；爱石成癖。在无为州(今安徽境内)做官时，见一怪石，形状奇特，他大喜说：“此足以当吾拜!”随即整理衣冠，拜之再三，并呼之为兄。于是被传名为“米颠”。
米芾为人正直，不随波逐流。虽做官，但生活却常困窘。然奉诏仿黄庭坚小楷，作千字韵语，入宣和殿观看所藏珍贵文物以及皇帝赐砚之殊遇，却是别人望尘莫及的。
米芾文章奇险，自成一家。米芾书法，用笔豪迈，“风樯阵马，沉著痛快”。与苏轼、蔡襄、黄庭坚合称“宋四家”。他在继承“二王”书法传统上下过苦功，能够登堂入室。真、草、隶、篆、行都能写，而尤以行草书见长。他自称“刷字”，是指他用笔迅疾而劲健，尽兴尽势尽力，追求“刷”的韵味、气魄、力量，追求自然。他的书法作品，大至诗帖，小至尺牍、题跋都具有痛快淋漓，欹纵变幻，雄健清新的特点，快刀利剑的气势。方芾书时，其寸纸数字人争售之，以为珍玩。米芾善画古圣贤像及山水画。不事雕琢，不求工细，多用水墨点染，突破了勾廓加皴的传统画法，开创了独特风格。米芾传世书法有《蜀素贴》、《苕溪诗》等，著作有书史、画史等，后人辑有《宝晋英光集》等。樊城建有纪念米芾的祠宇——米公祠，所藏名家书法碑刻甚多。
《蜀素帖》米芾作。是米芾三十八岁时（1088年），在蜀素上所书的各体诗八首。“蜀素”是四川造的丝绸织物，上织有乌丝栏，制作讲究。此卷相传为邵氏所藏，欲请名家留下墨宝，以遗子孙，可是传了祖孙三代，竟无人敢写。因为丝绸织品的纹罗粗糙，滞涩难写，故非功力深厚者不敢问津。而米南宫见了却“当仁不让”，一挥到底，写得随意自如，清劲飞动，真似如鱼得水一般。另外，由于丝绸织品不易受墨而出现了较多的枯笔，使通篇墨有浓有淡，如渴骥奔泉，更觉精彩动人。米芾用笔如画竹，喜“八面出锋”。此帖用笔多变，正侧藏露，长短粗细，体态万千，充分体现了他“刷字”的独特风格。结字也俯仰斜正，变化极大，并以欹侧为主，表现了动态的美感。董其昌在《蜀素帖》后跋曰：“此卷如狮子搏象，以全力赴之，当为生平合作”。
2、欣赏蔡襄的行书《蒙惠帖》：
蔡襄，1012年生，1067年逝世，北宋书法家。字君谟，其祖先本光州人，后居兴化仙游（今属福建），迁莆田。官至端明殿学士，知杭州。谥忠惠。善书，工正、行、草书，也善章草。书学虞世南、颜真卿，并取法晋人。正楷端重沉着，行书温淳婉媚，草书参用飞白法。与苏轼、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。《东坡题跋》称“‘蔡君谟独步当世’，此为至论。君谟行书第一，小楷第二，草书第三；就其所长而求其所短，大字为小疏也，天资既高，辅以笃学，其独步当世宜哉！”米芾《海岳名言》评其书“如少年女子，体态娇娆，行步缓慢，多饰铅华。”传世墨迹有《谢赐御书诗》和书札、诗稿等。碑刻有《万安桥记》、《昼锦堂记》等。著有《茶录》、《荔枝谱》，及后人所辑《蔡忠惠公集》等。《谢赐御书诗》，亦称《自书谢表并诗》、《进诗帖》，是蔡襄所书的楷书墨迹。帖内所记的内容大致是皇上钦赐蔡襄“君谟”二字，蔡襄感激万分，作诗以进献皇帝表示谢恩。纸本，楷书，一轴表文，并书古诗一首。凡38行，每行字数不一，共320字。纵24.8厘米，横107.9厘米。台北故宫博物院收藏。《式古堂书画汇考》、《墨缘汇观》著录。此帖的楷书是蔡襄的精心之作。由于他天资极高，博学精鉴，为人正直，一丝不苟，因此楷法正谨，笔笔精心，处处精丽，力追平和蕴藉的风格。明顾复《平生壮观》：“白纸正书，无板实之恨，容夷婉畅。此公第一楷书也。”
三、学生自己鉴赏，选择自己喜欢的作品进行描摹，感受这些书法作品的美并谈谈自己的感受。
四、教学总结
板书设计：课件优秀书法作品欣赏。
个性化备课：
教后反思：
课题：第九课  示字旁、衣字旁的字
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
按间架结构写好左右结构的字。
教学重难点：左右结构的字又分“左高右低”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、揭题导入
你认为左右结构的字怎样写才美？（指２、３名学生回答）今天，我们就一起来学写左右结构的字。
二、指导书写
1、练写示字旁的字“祈、神”。
⑴示字旁书写要领：首点与横有一定距离。注意“横撇”的角度。垂露竖正对首点。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“祈、神”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
2、练写衣字旁的字“袖、初”。
⑴衣字旁书写要领：结构方法与示字旁相同，只是右边有两点——撇点与侧点。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“袖、初”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
三、本课小结
“祈”左高右低，悬针竖下伸。“袖”左长右短，“由”左右两竖内斜。在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，那么你们一定会有长足的进步。
个性化备课：
教后反思：
课题：第十课  禾字旁、米字旁的字
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
按间架结构写好左右结构的字。
教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、揭题导入
上节课我们练习书写了示字旁、衣字旁的字，这节课我们继续学习左右结构字的写法。
板书并齐读课题。
二、指导书写
1、练写禾字旁的字“积、秘”。
⑴禾字旁书写要领：形窄长，上紧下松，横短竖长，撇长点小。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“积、秘”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
2、练写米字旁的字“料、粘”。
⑴米字旁书写要领：两点左低右高，左点不宜与竖相连，横下的撇不宜太长。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“料、粘”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
三、本课小结
“料”左窄右宽，“斗”上紧下松，悬针竖下伸。“积”左长右短，“只”在中间偏下处。在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，相信自己一定能把左右结构的字写好。
个性化备课：
教后反思：
课题：第十一课  食字旁、金字旁的字
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的食字旁、金字旁的字的书写方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
让学生用火柴摆字和书写字，比较字的形体美。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
食字旁：注意撇的角度，“横撇”的“横”宜短，“竖提”的起笔不要与上面的笔画相连。注意提的角度。
饰——：左窄右宽，悬针竖下伸。
金字旁：“钅”，笔画要匀称。竖提的竖应上短下长。提不可去。
钢——：左长右短，下齐。
2、出示“饰、钢”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第十二课  弓字旁、马字旁的字
第    课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的弓字旁、马字旁的字的书写方法，写出字的趣味和美态。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
教师写出左右比例失调的字，让学生评议。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
弓字旁：弓字作左偏旁时，应有一部分笔画向左延伸，但不能伸的太长，形窄长，上紧下松。第三画的横不可长。
强——：左右同高。
马字旁：首笔横短竖略左斜，第二画“竖折折钩”中的“横”不可长，竖略左斜。
驰——：左长右短。
2、出示“强、驰”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第十三课  反犬旁、子字旁的字
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的反犬旁、子字旁的字的书写方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯
教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
让学生写出带反犬旁、子字旁的字，说说这些字的特点。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
反犬旁：写好弯钩是关键：上弯下略直，重心要稳，第二撇略靠上。首撇平曲，次撇斜直，撇尾均伸出宫向左外延，弯钩上部也同时外延，下部也同时外延，下部则向内靠。
狼——：左窄右宽，左短右长。
子字旁：“子”，弯钩较直，斜提相交于弯钩的中间偏上处。
孤——：易写松散，写好竖撇很重要。
2、出示“狼、孤、犹、孔”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第十四课  身字旁、耳字旁的字
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、让学生在读帖、临写的过程中掌握身字旁、耳字旁的字的书写方法和间架结构特点。在米字格中书写词语，感悟汉字的结构美和变化美。
2、培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
让学生在黑板上写出带身字旁、耳字旁的字，说说这些字的特点。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
身字旁：第三画“横折钩”横短，竖长且直挺。中间两短横要匀称，撇画不出头。形宜长而不宜宽，两直紧靠多让右，下横、下撇均外延。
躬——：左长右短。
耳字旁：横短，两竖在左边，中间两短横匀称，末笔斜提不要斜平了。耳字作左偏旁时，形宜长而不宜宽，两竖要靠拢，下横（或可写作提）多向左外延。
聪——：右略短，“总”，心略宽。
2、出示“躬、聪、躯、联”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第十五课  鱼字旁、革字旁的字
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的鱼字旁、革字旁的字的书写方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
让学生写出带鱼字旁、革字旁的字，说说这些字的特点。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
鱼字旁：“刀”字头与“田”上下对正，“田”上宽下窄，提斜，不宜长。下横（或提）是外延的主要笔画。
鲜——：左高右低，竖画下伸。
革字旁：上下两横均外延，要对正，一短一长分主次，中间部分要紧凑，。横短竖长，竖画切忌向左延。
勒——：左长右短，下平。
2、出示“鲜、勒、鲸、鞋”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第十六课  矢字旁、缶字旁的字
第    课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的矢字旁、缶字旁的字的书写方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
让学生写出带矢字旁、缶字旁的字，说说这些字的特点。
二、指导书写
1、学生读帖，明确书写要求。
矢字旁：两横略上斜，撇在第一横的左下边起笔，点偏高。
短——：左高右低。
缶字旁：撇，注意角度，两横略上斜。“山”左低右高，左伸右缩。
缺——：左小右大，撇捺伸展。
2、出示“短、缺、矮、罐”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生临写
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：第十七课  中国古代书法家的故事
第  1  课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解陈末隋初书法家智永的习字故事
2、让学生在读故事中受到教育，懂得勤学苦练是写好汉字的一条法宝。学习书法家勤学苦练的精神，培养学生良好的书写品质。
教学重难点：让学生在读故事中受到教育，懂得勤学苦练是写好汉字的一条法宝。学习书法家勤学苦练的精神，培养学生良好的书写品质。
课时安排：1课时
教学设计：
一、激趣导入
讲王羲之练字的故——吃墨水。
我国古代大书法家王羲之，他在练习写毛笔字时，真是入了迷。他写啊，写啊，一天又一天，坚持不懈，忘了疲劳，忘了饥渴。有一次，他照例一拿起笔来，就忘了周围的一切，兴致越写越高。从早上写到晚上，又从晚上写到深夜，夫人端来了饭食，凉了又热，热了又凉、他也顾不上吃。有一个字，他写了不知多少遍了，始终不满意．于是再写。他就这么个脾气。任何一个字，甚至一笔一画，不练到自己满意的地步是不会罢休的。这样，不知不觉，迎来了雄鸡的第一声啼鸣，他这才感到，是该歇歇了，肚子的确饿了。他随手抓起一个馒头，蘸着一碟豆酱津津有味地吃起来，因为这种吃法简便，可节省不少时间。吃着吃着，他忽然皱起了眉头。原来，他对刚才落笔的一个字不满意，觉得需要改一改，于是一边用馒头蘸着“豆酱”咀嚼着，一边继续练字。这时，夫人又走进来劝他休息，一看，先是大吃一惊，接着“格格”地笑起来。这是怎么回事呢？原来，王羲之聚精会神地练习毛笔字，一只手抓着馒头不知不觉伸到了砚池里，沾着墨汁吃起来，显然，他是错把墨汁当成豆酱了。王夫人笑着拿来铜镜，王羲之一着，只见满嘴是乌黑的墨汁，不由得也哈哈大笑起来
二、学生自读《智永与“铁门限”、“退笔冢”》的故事，并练习讲。
三、教师补充智永的故事。
智永，名法极，山阴（今浙江绍兴）人。生卒年不详，大约是南朝陈到隋代的人，活了近一百岁。他是王羲之的第七代世孙，与哥哥一起在山阴永欣寺出家，人称“永禅师”。
相传他在永欣寺阁上临书三十年，曾有几年不下楼的记录，写坏的笔头，装在容量一石的竹篓中，达五篓之多。后来他把这些笔头埋起来，立了小石碑，题曰“退笔冢”。当时，各方前来求字的人太多，把寺里的木制门坎磨穿了，不得已，便用铁皮把门坎包起来，人们称之为“铁门限”。
永禅师的法书造诣极深，擅长各体，尤以“真草千字文”最受推崇，唐初四大家之一的虞世南即出其门下，对隋唐之后的书法影响很大。他善书，能兼诸体，草书尤胜。他继承祖法，精勤书艺。写真草《千字文》800余本，分送浙东各寺庙。当时求书者很多，住处门限踏损，裹以铁皮，号为“铁门限”。工正草书，妙传家法，远采张芝之风，半得右军之肉。骨气深稳，体兼众妙，精能之至，反造疏淡。初若散缓不收，反复不己，乃识其奇趣。虞世南得其传授，影响初唐书学。唐张怀瓘《书断》评其书“气调于欧、虞，精熟过于羊、薄。”所书《真草千字文》，流传甚广，目前尚有真迹藏在日本。而在中国的刻本，有“关中刻本”和“宝轩刻本”，本帖为关中刻本，形式与真迹本相同，每行十字，连标题在内共有二十二行，后附有薜嗣昌所作之跋文。跟据跋文，这个刻本是刻于大观己丑（公元一一○九）年，据长安崔某所藏之真迹，摹刻而成。日本日下部鸣鹤所藏《真草千字文》，墨迹传为智永所书。
自唐以来，习书多临《千字文》，因为《千字文》共一千个字，字字不同。尤其是永禅师的《真草千字文》，楷书则字形端庄，秀丽清雅，又极有骨力；草书则行笔流畅，气韵天然，最适于临摹。苏东坡称赞他：“永禅师书，骨气深稳，体兼众妙，精能之至，反造疏淡。”
一般来说，楷书与草书在表现手法与风格上有很大的不同，但智永能把这两种不同风格结合在一起，却实现了这二者的有机结合。不论是楷书还是草书，都有着工稳、缓慢、空阔、疏朗，清俊典雅，而又自由、活泼的美感特征。智永传世书迹多为千字文，除了著名的《真草千字文》外，还有《楷书千字》、《草书千字》等数种，其《楷书千字文》用笔遒劲，结构端庄，笔画的起止提按痕迹十分清晰，富有虚实变化，与晋唐写经十分接近。后世对智永的评价褒贬不一，如唐代李嗣真说他“精熟过人，惜无奇态。”总之，智永虽然擅长楷、行、草诸体，且极其精熟，但总是囿于“二王”家法而缺少新意。
四、指名上台讲，学生谈听后的感受。
五、学生讲其他书法家的故事。
六、教师总结
个性化备课：
教后反思：