字理教学与自主学习
字理教学——这是汉语教学新的尝试，在低年级的字理教学中以“字理识字”为主，中高年级逐渐过渡到“字理析词”。
“字理识字”是通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，达到识字目的，它根据汉字的构字规律和儿童的识字能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地进行字理教学，利用低龄儿童的心理特征进行字理教学，不仅能激起学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，而且能够调动学生学习汉字的积极性和主动性，从而提高教学质量。
自主性学习是新课程改革的一个重要理念，“字理识字”不仅是一种既能激起学生兴趣吸引学生注意力使学生准确识字的教学方式，也是一种培养学生自学能力的的教学方式，与我们大力提倡的自主性学习，“授之以渔”的教学理念有同功效。
一、字理识字是自主学习的又一保障
火字旁的有什么字字理教学的核心就是依据字理，析形索义（分析字形理解字义），因义记形（从字义来记字形）。只有有了能分析字形理解字义的能力，才能记得字形。
根据汉字的构形理据进行识字教学，注重教给学生方法，让学生掌握构字规律，由此联想到彼。如学习了“操”字后，启发学生思考看还有哪个字有右边这个部件，经过思考，学生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一组形声字。通过仔细观察，学生不难发现右边是声旁，表音，形旁分别是足字旁、提手旁、火字旁，表义。能在同类字中出表声和表义的部件，在日后的学习中学生能获得自主性的学习的知识保障。如学习了“跑”字，知道左边表义，
用脚跑，右边表声，还能联想出许多同类的字像“跳”、“踢”等。从而对形声字获得规律性的认识和积累和对偏旁部件的认识。能在一个字的基础上联想中许多同偏旁部件的字。当遇到陌生的字可以联想到已知道的相似的字，因为已经不再是简单地学习一个字，而是学习识字方法，从而为以后能更好地自学奠基，这也是自主学习的一个保障。
佟乐泉说：“评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。”由此看，字理识字可谓优秀的识字方法。
二、字理识字是培养学生自主学习的又一新颖方式：
从“字理识字”教学方法中看学生学习自主性的培养。
“字理识字”方法有演示法、歌诀法、故事法、字谜法、游戏法等。汉字的独体字多数是象形文字，在教学中采用图文、实物、动作等演示法来展示汉字的构形理据，从而准确地识记汉字。如，鸟字就可用图文演示的方法，出示小鸟的图片，让学生不是传统意义上的死死捞记这个字的，而且可以根据鸟的样子自己主动去了解到“鸟”字是什么根据鸟的身体形状变化而来。又如，“笔”字，教师可以根据“按照汉字的构形理据”这个依据采用实物图示法，教师展示一支毛笔让学生观察笔的上面是用什么做的，下面是用什么做的，然后自主寻求“笔”为什么如此构形。这些都是小孩子感兴趣的方式，能吸引学生注意力，又能调动学生积极性主动地去寻原因，从而无意义中达到了“自主学习”的目的。与传统灌输式识字教学教师通过讲授告诉学生怎么识记字学生机械地识字相比，“字理识字”很好地培养了学生的学习自主性。
自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。归根到底，学生要有自主性学习必须要学生有学习的能力才能实现，如要求学生自主学习一篇文章，学生就
必须要有自主学习字、词、句、段等的能力，而在低年级的“字理识字”中就是更多地培养学生自主识字的能力，到了中高年级他们已经积累了不少识字方法，完全具备自主识字的能力。
字理析词就是从本源上了解该词的本义，而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义，这
样的析解方法能抓住根本，诠释到位．有效地帮助学生理解词语的本义、引申义和文中义，使学生不仅知其然，而且知其所以然。据此．可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法。对于高年级的学生来说，已经积累了一定的方法，养成了一定的习惯，这时候就可以适当放手，以自觉记忆为主了，而且从“字理识字”慢慢扩展到“字理析词”。
一、字理析词与自主性学习
在阅读中看字理析词与自主性学习。
中高年级的学生接触更多的是段落和篇章，而篇章中的关键段落，段落中的关键词语则是理解整个内容的突破。“字理析词”可“按字理析字”，再析词，即挑其中难解字析字再析词，难解字词突破段落自然可自己理解。“字理析词”也可“巧抓词眼”，如“五彩缤纷”一词就可先抓“彩”字理解，可联想有三撇的字如胡须的“须”字，知道有多的意思包含说明颜多，接着可理解“缤纷”那么整个词语的本意就能自己理解出来了，“五彩缤纷”这个词语如果是段落的关键词语那么段落的理解就快达到了。“字理析词”还可从很多方法入手，但是最终都能达到让学生自己理解词语以至理解句子、段落甚至是篇章，有了这个保障学生自学有了保证，只有学生有能力自学才会实现自主性学习的最高目标。
在阅读中“字理析词”除了了解词语的本意外还必须要做到“词不离句”，就是我们通常说的把词语放回文章中去理解词语在文章中的实际意思，可以结合词语的本意并通过上下文来理解词语在文中的意思。
如果学生不是主动学习就不会联系上下文那么费劲地理解词语在文中的实际意思，而会生硬地照搬词语本意这样便有可能导致对课文思想理解的偏差。所以“字理析词”
是促进自主性学习的又一好方法。
总之，字理教学，无论是“字理识字”还是“字理析词”都培养着学生的自主学习能力，是“自主性学习”很好的教学内容。
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