基于云服务课堂教学的观察与思考
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来源：《中国信息技术教育》2013年第05期
        随着“云服务”在互联网的广泛应用，我校于2012年5月与专业公司合作，开始了基于云服务的课堂教学研究。初期，公司技术人员多次与我校一线教师深入探讨课堂教学在云服务中的各种实际需求，并进行了云端教学平台的搭建。今年2月份我校购入了70台平板电脑，组建了无线网络覆盖的云教学实验室，之后经过我们课题组几位教师和技术人员的反复测试和改进，云端教学平台基本成型。下面就三节“云端教学研讨课”从课堂观察者的角度来谈一谈基于云服务课堂教学的观察与思考。
云上的诱惑 演员表        第一次使用平板电脑上课，学生都无比激动。在技术人员的辅导下，学生掌握了使用平板电脑以及云平台的正确方法。在接下来的教学环节中，通过云平台的功能下发、提交作业，系统自动批改选择题，教师统计出正确率，及时掌握学生的答题、交作业的情况。应用这一功能，快捷地完成了师生之间的交流，这种高效和快捷是传统方式下很难及时做到的，这应该就是云教学的优点。
        但是随之问题也出现了，可能因为是第一次使用平板电脑上课，一部分学生将主要精力集中在平板电脑的技术应用和平台各应用模块的使用上，教师注意到了这一点，不时提示学生主要精力应该放在学习过程中。期间也出现了个别平板电脑连接不畅的问题，好在有公司技术人员在场，及时到了解决方案。很快，第一次课堂实践在学生的兴奋中结束了。
        第二次课，学生已经能够较熟练地使用平板电脑，与第一次课相比学生兴奋度有所降低，能够将精力主要集中在学科学习上。在教学环节中，学生提交作业的方式除可以在平板上直接录入，还可以写在纸上然后拍照片发给教师，整节课效果和节奏都有所提高。
        第三次课，按照我校八环节教学模式，实施了作业前置，教师提前把导学案发到了云平台的“课前作业”模块中，让学生先进行半小时的课前预习。学生有的参考课本，思考导学案上的问题，有的到互联网上搜索相关知识，作为答案的补充证明，还有的相互讨论互学，场面热烈。期间任课教师认真了解了学生提交作业的情况和预习效果，并对有代表性的问题做了展讲。在教师演示实验和学生现场操作实验过程中，学生的精力都集中到了观察和思考上，没有人再点触平板电脑。