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初中语文名著阅读的教学策略和模式研究
文/李红艳
摘要：随着时代对于教育的要求不再仅仅限于卷面成绩，而是对教育有更多高素质、综合性的要求。初中阶段作为承上启下的阶段，语文学科的学习在此阶段重要的是养成良好的学习习惯和积累拓展自己的文学基础。本文针对于初中语文学科中名著阅读的教学策略和展开的模式进行探讨研究。
关键词：初中语文；名著阅读；教学策略
莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”由此可见阅读对生活是十分重要的。在初中阶段对于学生除了拓展阅读范围之外，更要为学生营造良好的阅读环境，养成学生的读书习惯，让学生主动地累积自身的文学素养。1 重视分享，营造良好阅读氛围
从在学生的角度来讲，往往认为名著比较难懂，所以比较抗拒阅读名著。尤其是初一阶段的学生，文化水平和阅读能力相对较差，阅读部分名著较为晦涩难懂。针对此情况需要从阅读简单的名著着手，比如《安徒生童话》《伊索寓言》《格林童话》等寓言童话故事开始引导学生养成阅读的习惯。同时可以让学生之间相互分享故事情节，在锻炼表达能力的同时把精彩的故事情节分享给其他的同学，使其他同学产生阅读的兴趣。龚建
例如在学习七年级上册语文第六单元第19课会学习到《安徒生童话和故事选》中非常著名的一篇童话《皇帝的新装》。安徒生作为人们耳熟能详的著名丹麦童话作家，安徒生的作品对中小学生有着非常高的普及程度。而童话和寓言故事通过为读者构造一个简单有趣的幻想世界之外，同时蕴含着很深的道理和正确的三观。在学习到这篇作品的同时可以组织一个童话故事会，让学生分享自己最喜欢的童话故事和其他同学讲述。熟悉或者不熟悉的经典故事情节都是让学生产生兴趣的最好方式。在学生的角度上来讲，对于其他同学分享的故事相较于课本上的内容更容易接受一些。同时童话故事篇幅较短，故事情节跌宕起伏更容易引起读者兴趣。通过短篇故事的阅读和分享可以在很大程度上激发学生
对于阅读的兴趣。在班级内形成良好的阅读氛围。2 摘抄名著，提升文学素养
语文名著除了要引领学生进行阅读之外，同时要加深学生对于名著的理解和认识，以便于加深自身的文学修养。摘抄是学习的方法之一，是指有选择性地抄录原文，对于初中阶段的学生而言是积累文学素养必经的途径之一。而名著之所以成为世代流传名著一定是有很多值得学生学习的地方，对于名著除了要阅读之外，要让学生养成摘抄的好习惯。
在七年级上册第二单元第8课会学习到 《世说新语》两则《咏雪》《陈太丘与友期行》。《世说新语》是南朝宋时所作的文言志人小说集主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。《咏雪》中谢道韫和谢朗对于雪的形容方式的差距显然有高低之分，让学生对于描写的高低有一个基本的认识。《陈太丘与友期行》记述了陈元方与来客对话时的情景，通过陈元方的故事说明，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。可以通过对著名文章的阅读让学生进行摘抄，在抄写中加深对于文章的理解和认识。接触优秀的名著有助于提升学生的文学素养，
同时养成良好的摘抄习惯对于初中阶段学生语文的文化积累有着很大的帮助。平时在课堂上作为语文老师也可以多和同学们分享自己摘抄的名著，让学生在学习生活中常常受到文化的熏陶，在不知不觉中提升学生个人的文学素养。
3 读写结合，锻炼学生写作能力
名著的阅读有助于拓展学生的眼界，初中阶段的名著阅读需要教师指导正确的阅读方式，让学生带着问题和兴趣进入到名著的世界，不能盲目的只关注故事情节，例如作品背景，作者生平都要有一定的了解。阅读过后要结合作品的情况要写自己的读后感，让学生写下自己对于阅读的收获感悟，首先对于长篇的名著能检查学生的阅读进度和是否是真正有阅读的，其次对于学生在阅读中的收获要及时的用写作的方式进行练习。
例如四大名著之一的《西游记》可以组织一次课外阅读的活动，让学生自行进行阅读其中自己最喜欢的片段。这部中国古典文学名著流传非常广，甚至多次以其他形式体现，如电视剧、电影、歌曲甚至是电子游戏的模式。但是有多少学生有接触了解过原著呢，让学生带着问题去阅读。在阅读前让学生要有所准备，例如你最喜欢的是哪个片段？你对原著有了解多少？你印象中的西游记和原著差距在哪里？你最喜欢的是哪个人物，为什么？先把阅读的人物交给学生，让学生带着问题进入到书中。同时对于学生上交的读后感要进行剖析。了解学生阅读的进度和思想认识。在班级内分享写的好的读后感， 让同学们之间相互传看。经过长时间的阅读积累，增长阅读能力的同时写作能力经过锻炼也会有相应的提高，文学素养本身就是不断日积月累的过程。教师应当结合学生的课外阅读，在保证学生阅读量的拓展同时对于学生的写作能力也要进行相应的锻炼。4 总结
文学名著的拓展本身是长期语文学科学习中必备的一个过程，要合理的利用多种方式方法让学生对阅读感兴趣，从而激发学生主动阅读的意识。对于优秀的诗词和传统文化不仅要让学生熟读，同时最好
能让学生进行背诵，从不断重复中加深理解，提升自身的文学素养。让学生在阅读和写作的锻炼中不断提高自己语文综合素养。参考文献：
[1] 龚建芳.初中语文名著阅读的教学策略和模式研究[J].学周刊,2020（36）.
[2] 伍思思.语文核心素养视角下初中名著阅读教学策略分析[J].教育界,2020（33）.
（作者单位：
黑龙江省大箐山县朗乡中学）