古诗文阅读
一、文言文阅读方法
选文以人物传记故事片段为主，既有古代优秀官吏，又有凡人过客。他们的言行体现了值得称颂的优秀品质。
方法：
1.解答“翻译划线句子大意”时遵循的原则：留、换、删、补、调。
2.保留原词。凡是人名、地名、朝代名、官职名、籍贯、帝号、国号、年号、度量衡单位，不必翻译，保留原词。如：沛公军霸上。（《鸿门宴》）
3.替换词语。文言文中的某些单音节词，可以用以该词为语素的双音节词换译。
如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。兵：兵器。利：锋利。弊：弊端。赂：贿赂。
4.删去不译。有些虚词在句中只起语法作用或只起补充音节作用，翻译时就可删去。
如：时间词后面的“之”，宾语前置句中的“之”，发语词“夫”，句末表语气的“乎”。
例如：蹇叔哭之，曰：“孟子，吾见师之出，而不见师之入也”（《殽之战》。）什么是成人高考
5.补充词语。文言文里常有一些“跳跃性”的地方，必须适当补充上一些文字，才能使文通义顺。
如：“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐” 侍坐，应译为“陪着（孔子）坐着”。文中省略的地方，也应该补上。如“客从外来，与坐”。
6.调整语序。如“世溷浊而莫余知兮”《涉江》世道混乱没有人了解我。
7.解答第二，第三问时，可使用原句，也可摘引原句与归纳相结合。
二、古诗欣赏方法
（一）分析形象型
这首诗塑造了什么样的形象？
试说说这首诗中的形象特点？
通过诗中形象塑造，表达了诗人怎样的思想感情？
形象就是意象，指人、物、景。
回答步骤：概括塑造了什么形象—结合诗句分析形象特点—揭示形象表达的意义（情感、追求、品性）
（二）分析意境型
塑造了一种怎样的意境，表达了何种感情？
描绘了怎样的画面，表达了什么思想感情？
描绘了什么样的景物，表达了作者什么情怀？
意境是指寄托诗人情感的物象（意象），景、情、境缺一不可
常考意境：秋思、思乡、思家人；报国无门、知音难觅、不遇之感、幽思之情；揭露官治人民之苦；向往高洁、田园生活、隐逸之志；立志报国、渴望建功、人生得意、深厚友情；感悟生命、自然美景、赞叹盛世。
回答步骤：描绘画面——概括景物营造的特点（孤寂清冷、恬静优美等）——表达的情感。
（三）分析技巧型
这首诗用了怎样的表达技巧？
分析这首诗的表现手法？
诗人是如何抒发自己情感的，有何效果？
常用表现手法：直接抒情、间接抒情、借景抒情、融情于景、托物言志、借古讽今、怀古伤情、夸张、象征、对比、反衬、烘托、借代、通感
回答方式：准确指出何种手法—畅释为什么用这种手法—表达诗人的情感。
（四）分析语言特型
这首诗有什么语言特？/语言风格？/语言艺术？
语言特常用词：清新自然、朴实无华、流畅自然、通俗易懂、华美绚丽、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动。
回答方式：用一两个词准确点明语言特——结合诗句具体分析——表达作者什么情感
以物抒情
荷花：清雅高洁（如，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)
莲花：纯洁、高洁、脱俗（如，莲，出淤泥而不染。)
梅花：弧傲、不屈（如，不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。)
落花：伤春、伤别、伤春悲秋（如，落花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。)
菊花：傲然不屈、恬然自处、隐逸（如，采菊东篱下，悠然见南山。)
归雁：思乡，青松：刚正、竖贞（如，征蓬出汉塞，归雁入胡天。）
浮萍：漂泊不定（如，不解藏踪迹，浮萍一道开。)
残月：狐独忧愁（如，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。)
月亮：思乡、思人（如，举头望明月，低头思故乡）
弧雁（孤鸿）：漂泊流离、弧凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害。（如，孤雁不饮啄，飞鸣声念。)
借节日或季节抒情
春日：希望、美好；
秋日：萧瑟、悲苦、思乡；
春节：喜庆；
中秋：团圆、思乡、思人；
重阳：登高、思乡、思人；
除夕，元宵：团圆。
其他抒情
忧国忧民：通过统治者的昏庸腐朽、人民疾苦、离乱痛苦、对国家命运的担忧来表现。
建功报国：通过建功立业的渴望、保家卫国
国的决心、壮志难酬的悲叹来表现。
思乡怀人：通过羁旅愁思、思乡念友。
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