第三章 教师心理
一、填空题
1.社会按照各类社会角所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为 。
2. 是教师职业的中心角，它主要是通过 来实现的。
4.“教师期望效应”又被称为 或 。
5.“ ， ”是教师职业道德的主要特征。
7.教师的主观因素是影响教学效能感的关键，其中最重要的是教师的 和 。
8.研究表明，在教师的教学效能感中，教师的 随着教学时间的增加，有降低的趋势，而
则随教龄的增加，表现出一种上升的倾向。
9.教师的教学反思主要有 、 、 等三种重要成分。
10.关于教学反思的方法，布鲁巴克等提出了 、 、 、 等四种反思的方法。
12.教学监控的 是指教师根据教学情况和学生反应，从而对自己的教学活动做出最佳调节和修正的灵敏程度。
13. 的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。
14.意志的 和 是产生教育机智的重要因素之一。
15.师爱具有 、 、 等特征。
16.师爱具有 、 、 、 等心理功能。
17.“教师是人类灵魂的工程师”是指教师在学生 方面的特殊角。
18.教师职业角意识的形成包括 阶段 阶段和 阶段。
19.在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点，被称为 。
20.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断在心理学上被称为 。
二、单项选择题
1.教学监控能力的教师心理 是教师教学监控能力的基础。
A.评价和反馈性 B.调节与校正性 C.能动性 D.有效性
2.教学监控能力的目的是 。
A.评价和反馈性 B.调节与校正性 C.能动性 D.普遍性
3.教学监控能力的 是衡量教师教学监控能力高低的一个重要指标，它的不断提高是教师教学监控能力发展一个明显特征。
A.迁移性 B.控制性 C.敏感性 D.自觉性
4.教师教学监控能力真正提高的一个重要标志是 的增强。
A.敏感性 B.自觉性 C.控制性 D.迁移性
5.教师形成教学监控能力的基础是 。
A.调动教学积极性和自信心 B.促进教师教学策略的提高
C.正确评价自己的教学效果和学生的学习状况 D.掌握归因训练技术
6. 是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。
A.教师的教学监控能力 B.教师的威信 C.师爱 D.教师的教学反思
7.社会按照各类社会角所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为 。
A.角期望 B.角认知 C.角认同 D.角意识
8.“教师是人类灵魂的工程师”，是指教师在学生 方面的特殊角。
A.学习知识 B.心理健康教育 C.思想道德教育 D.能力培养
9. 型的教师将成为未来教师的重要角之一。
A.心理辅导 B.专家、学者 C.榜样、模范 D.朋友
10.教师角中的社会期望与要求转化为个体的心理需要，这一过程发生在教师职业角意识形成的 阶段。
A.角认知 B.角认同 C.角期望 D.角信念
11.教师通过亲身体验接受教师角所承担的社会职责，并且来控制和衡量自己的行为，即 。
A.角期望 B.角信念 C.角认同 D.角意识
12.对一个班集体的社会风气有决定性影响的因素是教师的 。
A.教学风格 B.领导方式 C.人格特征 D.举止言行
13.根据教学监控的 ，可以把教学监控能力分为一般型和特殊型两类。
A.对象 B.作用的范围 C.表现的形式 D.任务
14.有具备一定的学科知识以后， 已成为影响教师教学效果的关键性因素。
A.教学效能感 B.教学反思 C.教育机智 D.教学监控能力
15.教师教学监控能力的实质是 。
A.教师对自己教学活动的自我意识 B.教师根据学生情况所做出的调节和修正
C.教师形成的预先计划的能力 D.教师对自己影响学生学习行为的能力的主观判断
三、名词解释题
1.教师角
2.教学风格
3.教学效能感
4.个人教学效能感
5.一般教育效能感
6.教学反思
7.教学监控能力
8.自我指向型的教学监控能力
9.任务指向型的教学监控能力
10.教育机智
11.教师的教育威信
12.师爱
四、辨析题
1.教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性的影响。
2.教师渊博的知识是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。
3.教师热爱教育事业的情感是解释教师动机的主要因素。
4.以学生集体为中心的教学风格优于以教师为中心的教学风格。
5.无论对于何种学习动机的学生来说，教师的热情和同情程度对于学业成绩都十分重要。
6.教师的教学效能感随年龄的增加而增加。
7.教师通过角认知阶段和角认同阶段而形成职业角意识。
8.教学反思即教学活动后对经验的总结。
9.通过归因训练技术可以提高教师的教学监控能力。
10.敏感性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。
五、说明题
1.教学中，有的教师强调以学生集体为中心，有的强调以教师为中心，请用教学风格等有关内容分析说明这两种方式。
2.教学活动中，有些教师感到能很好地驾驭课堂，认为学生是可以教育好的，另一些教师则反之，请用教师心理有关原理分析上述现象。
3.有些教师虽然掌握了许多教育基本理论知识，然而在实际教学活动中却仍然感到力不从心，对突发事件手足无措，请用教师心理有关原理分析上述现象。
4.有些教师威严冷峻却得不到学生的敬重，而有些则亲切温和却深受敬重，试用教师心理有关内容分析其原因。
5.有些差生，如果教师对其产生偏爱心理，抱有较高期望，也可能使其产生显著的进步，试用教师心理有关原理解释这一现象。
六、简答题
1.什么是教师角?如何理解教师角定义的内容?
2.教师在社会中充当着哪些角?
3.教师职业角意识的形成过程包括哪几个阶段?
4.如何理解现代教育条件下教师角的作用?
5.教学效能感对教师行为有怎样的影响?
6.简析教学监控能力的因素。
7.简述教学监控能力的特征。
8.简述教师教学监控能力的发展及趋势。
9.什么是教育机智?影响教育机智的因素有哪些?
10.具有威信的教师为何会对学生有巨大的影响?
11.简析师爱的特征及其心理功能。
七、论述题
1.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。
2.教学反思的涵义是什么?结合教学反思的过程谈谈如何提高教师教学反思的能力?
3.结合影响教育机智的因素，分析说明如何在教育实践中培养教师的教育机智?
4.教师在社会中充当着哪些角?你以前是怎样理解教师角的?
5.分析一位你印象最深的教师在人格特征和教育能力方面的突出表现。
答案：
第三章 教师心理
一、填空题
1.角期望 | 2.教员 教学活劝 |
3.热情 同情心 激励 想象 | 4.皮格马利翁效应 罗森塔尔效应 |
5.以身立教 为人师表 | 6.个人教学效能感 一般教育效能感 |
7.价值 自我概念 | 8.一般教育效能感 个人教学效能感 |
9.认知成份 批判成份 教师的陈述 | 10.反思日记 详细描述 实际讨论 行动研究 |
11.自我指向型 任务指向型 | 12.敏感性 |
13.迁移性 | 14.自制性 果断性 |
15.职业对象性 原则性 广博性 | 16.激励 感化 调节 榜样 |
17.思想品德教育 | 18.角认知 角认同 角信念 |
19.教学风格 | 20.教师的教学效能感 |
二、单项选择题
1.A | 2.B | 3.C | 4.D | 5.C | 6.B | 7.A | 8.C | 9.B | 10.D |
11.C | 12.B | 13.B | 14.D | 15.A | |||||
三、名词解释题
1.教师角指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
2.教学风格指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特点，经常所采用的教学方式方法的特点。由于每个教师的能力结构、个性特点、气质类型、认知方式等均有差异性和多样性，因此反映在教学上，就导致了每个教师风格的差异性和多样性。
3.教学效能感指教师为自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待和对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。它可以分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。
4.个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。它与班杜拉理论中的效能预期相一致。
5.一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。
6.教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
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