第一章知识心理：理论、实践和转化
`            第一节理论知识
1、知识：是认识主体对外在事物正确把握后形成的信念。
2、教师知识：
（1）、教师专业发展所需要的专业知识—教师知识研究脉络。（2）、教师实际知道的并在教学实践中使用的知识。
（3）、本课程把教师知识定义为：与教师从事教育教学事业有关的知识。
3、教师知识分类：
分类一
1、科学文化基础知识：社会科学、自然科学、人文科学、计算机等
2、学科专业知识：学科基础原理、公式等
3、丰富的教育学科知识：教育学、教育心理学等
分类二
1、教师本体知识
2、教师条件性知识
3、教师实践性知识
4、文化知识
分类三
1、普通文化知识
2、专业学科知识
3、一般教学法知识
4、学科教学法知识
教师心理5、个人实践知识
分类四
1、原理知识
2、案例知识
3、策略知识
分类五
1、学科知识
(!)教师要有丰富的学科内容知识，
（2）教师要形成复杂的学科知识结构，
（3）教师应当掌握相应的学科方法，
（4）教师还应形成适宜的学科观，
（5）教师应了解一定的学科文化，掌握涉及社会的、日常生活中的学科知识，
（6）教师应持有显现的学科知识。
2、学科教学知识
3、课程知识
4、一般教学法知识
5、有关学习者的知识
6、情景知识
7、关于学生的知识
4、教师知识的特性：多元性、经验性、个体性、动态性、缄默性。
5、一般教学法知识：指在课堂上运用的适用于各个学科的教学方法。它的主题包括：教学环境设计的一般性原则与策略、课堂管理与组织的一般性原则与策略、执行教学的一般性原则与策略。
6、影响教学法—内容知识的因素：（1）、所在地区的社会经济水平，（2）、学校的类型和规模，（3）、班级的大小，（4）、校长的期望与态度，（5）、家长的背景和要求等。
7、教学法—内容知识的分类：课程知识、学生知识、教师自我知识、教育情境知识、教育目的及价值知识。
8、学生知识分为
1、学生经验知识
2、学生认知知识：
（1）、儿童发展原理知识
（2）、特定学生体的知识
第二节实践知识
1、实践知识的类型
（1）、情境性
（2）、具体性、详细性
（3）、综合性
（4）、经验型
（5）、情感性
（6）、内隐性
第三节从理论知识到实践知识
1、理论知识的作用：（1）、启迪和唤醒（2）、描述、解释作用（3）、预测、指导作用。
2、理论知识的获取途径：（1）、专家报告（2）、高校组织的教师培训（3）、文献阅读
3、向实践知识的转化：（1）、合作交流（2）、案例教学
第二章能力心理：技能、技巧和策略
第一节基本技能
1、教学设计的含义：
教学设计是教师教学工作的最初的环节。是一种教学准备技能，指教师在一定的教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的构建课堂教学过程的基本技能。
2、教学设计主要包括：
确定教学教学目标、分析学生的特点、确定教学内容、选择教学方法。
3、语言表达的含义：是指教师在教学过程中，运用口头语言与身体语言手段传情达意，以使学生形成某种认知和内心体验并产生某种行为倾向的基本技能。
4、语言表达的六个阶段：
（1）、教师内部语言阶段
（2）、教师编码阶段
（3）、教师外化阶段
（4）、学生收听阶段
（5）学生理解阶段
（6）、教师自我阶段
5、板书的含义：是教师运用黑板，一凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。
6、板书的类型：（1）讲授新知识的板书（2）、讲授新知识并配有
实验的板书（3）、讲授实验课的版书（4）、复习课的板书（5）书面检测的板书
第二节教学技巧
1、基于行为主义
（1）、反馈技巧
（2）、管理技巧
2、基于认知主义
（1）、导入技巧，引起注意与预期
（2）、讲解技巧，激活已有的知识经验
（3）、疑问技巧，核查教学效果
3、基于情境认知
（1）、示范：
示范前准备
示范中准备
示范后准备
（2）、提供支架：
目标性支架
任务性支架
问题性支架
方法性支架
模板性支架
评价性支架
第三节教学策略
1．类型
（1）以教师为中心
1、直接教学
2、讲授法：
（1）、教学前投入大量时间设计
（2）、教学初介绍教学内容
（3）、教学进度由易到难
（4）、结合视觉来讲授知识
（5）、有感情的语调讲授
（6）、善于活跃课堂气氛
（7）、讲授时要不时的走动
（2）以学生为中心
1、个别化教学：
（1）掌握
（2）、自觉进度
（3）、教学教材
（4）、学生辅导员
（5）、讲课
2、发现学习
3、讨论法：
（1）、认真选择讨论题目
（2）、精心组织讨论过程
（3）、及时做好讨论总结
4、合作学习
（1）、积极的相互依赖
（2）、面对面的相互促进
（3）、个人责任
（4）、社会技能
（5）、小组加工
第三章专长心理：实质、发展和提高
第一节教学专长的实质
教师的劳动特点:
（1）劳动对象上的特点。教师劳动的对象是人，是成长中的学生。人就不同于物，不是机械的、被动的，而是活生生的、主动的。学生的特点包括主动性、未成熟性、差异性等。