巧用农村自然资源 开展幼儿区域活动
临泽县鸭暖学区五泉小学幼儿园  贾彩霞
大自然是世界上最好的老师,它的教益无穷无尽,它不断地向幼儿展示着具体、形象、生动的认识内容,在幼儿与大自然的频繁接触中,他们会自觉地去观察、探索,连续地、持久地去探索生命科学的奥秘,从而获得有关大自然的丰富经验,去发现大自然的秘密,演绎幼儿的创造才能。其实,我们有时不需要挖空心思创设这种那种教育情境,真实的生活往往是最好的教育契机,尤其大自然中的教育资源更始生机勃勃,充满魅力的,它是孩子们的欢乐之源,智慧之源和能力之源。农村幼儿园有着得天独厚的自然资源和自然环境,开展有特的幼儿园区角活动,会取得良好的教育效果。
一、农村自然资源在科学区中的运用。
我有一物生得巧
在科学区中,自然资源的利用已突破了以往的观赏价值,更多的是将教育融入其中,它蕴含的教育资源并不亚于其它区域。在科学区中,可以分设自然角和科学探索角,在自然角中,充分利用自然资源引导幼儿有目的地进行科学探索和尝试,其中包括种植和饲养等。
在种植活动中,师生一起动手,种上了各种种子和秧苗等,经常组织幼儿去浇水、拔草、松土、施肥,让幼儿自己去观察、探索植物生长的奥秘。为了使幼儿通过种植活动获得更多的自然知识,还可以在种植方法上翻花样,如把同种植物分别种在水里、沙里、土里,让幼儿观察其不同的生长过程,从而了解植物的生长环境;又如投放两盆植物苗,一盆放在阳光充足的柜子上,一盆则放在阴暗的卫生间旁,让幼儿观察两盆植物不同的长势,从而了解阳光对植物生长的作用。在亲身的种植活动中,孩子们还通过观察懂得种子发芽的时间有很大的差别、花的叶子有很多的形状、植物是先开花还是先结果等许多自然科学常识,粗浅地了解种子、幼苗与季节、气候的关系,了解人与植物、自然的关系等等。
在饲养活动中,可以养小蝌蚪、小乌龟、泥鳅、小金鱼等,通过饲养一些小动物,使幼儿更进一步接近动物,与动物建立起友好的感情与行为。而这些小动物,也常常会给孩子们提出各种各样的问题:小乌龟为什么会掉壳?小蝌蚪是怎么变成青蛙的?小金鱼为什么会在水里游?……于是,他们问老师、问家长、问同伴、问自己,在这些活动与探索中,孩子们会学会观察,学会思考,懂得道理。同时,也能激发孩子们的兴趣,
二、农村自然资源在美工区中的运用。
(一) 利用农村自然物。
大自然是一个丰富多彩的物质世界。农村的自然物很多很多,可以说每一样都有着它极好的价值,只要我们去充分的挖掘它、利用它。它将成为极好的美术创作材料和内容。
1、泥土的运用
泥土是农村中最丰富、最富变幻的一种自然资源;可以说在农村是随处可见的,对于农村的孩子来说隐含着不可估量教育价值。首先从他的功用看,可设计让幼儿进行搓、捏、压等动作练习。其次,可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西,再次,可以拓宽到泥土制品等等。如:玩“泥和水”朋友的游戏,因为孩子都喜欢玩泥巴,在玩的过程中会发现水加得太多或太少都捏不拢,这是为什么呢?孩子们就会有探索的兴趣,通过探索也就掌握了水与泥的比例知识,在此基础上还可以充分展开想象,捏造各种泥塑作品。
2、种子的利用
农村具有丰富的种子资源,可以说取之不尽、用之不竭,今年用完明年又会有。种子可分
为农作物(稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子);蔬菜作物(花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆)种子不但可以装饰物体,做种子画,还可以进行分类、探索声音等多种用途。如:玩“给瓶子娃娃戴帽子”,让幼儿把大小、颜不同的塑料瓶集中在一起,瓶身与瓶盖分开,并在瓶盖和瓶身上贴上数量不一的实物图片点子或数字,要求幼儿为瓶身与瓶盖配对,再让幼儿接瓶子身上物体的数字,放上一些种子,这样就有数字与实物,数字与点子,点子与图片的训练,又有按数量取物与物体的多少和声音不同的探索。
3、蔬菜水果的利用:
蔬菜是农村一年四季都有的农作物,夏天是瓜果水果成熟的季节,而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六蔬菜水果真是孩子活动的好材料。教师可以引导幼儿利用南瓜、黄瓜、茄子、土豆、红薯等一些蔬菜,添加一些辅助品,塑造一些活泼可爱的蔬菜娃娃。制作蔬菜拼盘,水果拼盘。
4、自然物的作用
在农村各种自然物到处可见,芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶,还有常被废弃的稻草等,这些对于农村的孩子来说可真是件宝呀。不仅可以培养他们动手能力如包东西,制作小制作,装饰物品,还可以发挥孩子的创造力。如:取新鲜芦秫若干,去叶一片一片分好,请幼儿均匀撕成八次,用剪刀把它剪尖,再播在芦秫上这样一只可爱的芦秫灯笼便做好了,即可以装饰教室,又可以获得成就感。
5、碎布的应用
碎布质地柔软温和,可塑造性强。又不用花费钱,农村大部分家庭都有;不但可用来制作可爱造型的布玩具,还可以进行印染、扎染、腊染。如:利用碎布料做成小衣服、小衣裤。让幼儿给小宝宝穿脱衣服,提高幼儿的自我服务能力。
(二) 利用农村自然景。
在农村这个广阔的天地里,五彩缤纷的景物随处可见。碧绿的麦苗,金黄的油菜花,小河里鸭子结伴而行,使人赏心悦目,而对于身在此景中的农村孩子来说,正是美术创作的一个大好天地。
春天,万物复苏,小草开始探出了脑袋,树枝上长出了嫩芽,花儿们也争相开放,在这春意盎然的季节里,领着孩子,带上他们的画板,让他们翱游在大自然的怀抱里,去寻春天,去感受春天。将他们看到的、听到的用画笔画下来。从他们的画中,我们可以看到“燕子归来”、“蝌蚪宝宝的出生”、“春江水暖鸭先知”、“树宝宝长头发了”等等,这些作品可以让孩子们感受到春天来了,它就在我们的身边。还可以在美工区角中放上了贝壳、螺丝、树枝、花瓣等,让幼儿装饰成盆景;放上了竹枝、竹片等,让幼儿在老师的指导下自制风筝,看着自己制作的风筝飞上了天,孩子们欢呼雀跃。
夏天,到处充满了旺盛的生命力。小树在一天天长高,小麦已经成熟了,鸟宝宝们出生了,大蒜已开始长出了蒜苗。这些对于我们来说,是经常看到而又忽略的事。但在充满好奇的孩子们眼里,这些是显得那么的神奇。每天孩子们都会用他们的小眼睛去观察周围的事物,我们可以鼓励他们用图画将这些变化记录下来。于是,一幅幅新的作品又诞生了。如“菜宝宝的经历”、“比高低”、 “知了流浪记”、“毛毛虫和蝴蝶”、“蒜宝宝的小辫子”等,每一幅作品都包含了孩子们对生命的热爱。田野里瓜果累累,长的龙豆、圆的西瓜、扁的扁豆,紫的葡萄、绿的黄瓜、红的辣椒,真可谓形状各异、五彩缤纷,将这些形状各异、五彩缤纷的水果蔬菜放在美工区中,让幼儿装饰成各种人物、动物、小玩具等,既好玩,又
可以装饰教室。
秋天,意味着丰收。那高高的草垛,晒满了稻谷的水泥场,被风吹乱的稻草壳,在孩子们的眼里都是那么的美。我们领着孩子到田野里,去大片金黄的水稻,沉甸甸的稻穗,体验丰收的快乐。我们领着孩子到果园里去,去看那挂满了枝头,又圆又大的水果。让他们去采摘,去品尝,去感受劳动的快乐,丰收的喜悦。从而激发他们创作的欲望,画出一幅幅真实而又生动的作品。我们领着孩子到树林里去,看看小树的挺拔,听听小鸟的叫声,被人遗望的野花。回去后,这些又成了孩子们创作的源泉。还可以将玉米、赤豆、黄豆、稻子等自然物运用到装饰画中去,通过拼贴、添画、串连等形式,将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和首饰等。
冬天,当西北风呼呼刮来的时侯,孩子们则带着画板、画笔在冬爷爷。而他们到的冬爷爷也是不同的。穿着厚厚的大衣里有冬爷爷,飘着的雪花里有冬爷爷,结着冰的小河里有冬爷爷,落满了霜的大地里有冬爷爷,沉睡的麦苗里有冬爷爷,就连堆满雪的草垛里也藏着冬爷爷。万物箫条,田野里到处是枯叶、草梗,不过,这也是进行美术创造的好材料,用捡来的枯叶、草梗粘贴成鸟窝,用稻草编、扎成了小动物等。三九严寒小河里结了冰,还可以把冰放在美工区内,用麦管吹成各种造型。
(三) 利用农村风俗。
在农村流传着许多颇具生活气息,风采各异的民间风俗。如:娶亲时的热闹,过新年的喜气洋洋,正月的合家团聚,春天里放风筝,端午节吃棕子等等,这些是孩子们所熟悉而又喜欢的风俗。远比那些圣诞节,生日Party来的亲切。于是我们就鼓励孩子把这些风俗带到我们的教室里来,让他们来玩,来做,来感受。然后,用笔把它们画下来。顿时,一幅幅喜气而又具有民间特的作品展现在我们的面前, “我给奶奶做重阳糕”、“风筝飞的高”、“贴春联”、“拜年”、“放炮仗”、“果树扎上了辫子”等。每一副作品都体现了孩子心中的美好愿望。
三、农村自然资源在建构区中的运用。
丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力,在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔,陈鹤琴指出:“小孩子玩,很少空着手玩的。必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望……,玩固然重要,玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在建构区中,可以设置树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料,引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料,展开丰富的想象进行制作活动,丰富多样
的材料能引发幼儿丰富的思维活动,从创造学的角度讲,它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。活动中,“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料,搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中,土豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。
四、农村自然资源在认知区中的运用。
幼儿的思维是具体形象思维,他们的好奇心强,认识依赖于行动。为幼儿选择易见、可闻、易操作、可触摸的自然物,能使他们从物质世界中获得直接经验和形象生动的具体知识,丰富了幼儿的知识,满足了幼儿的好奇心。幼儿对于自己感兴趣的材料进行操作和摆弄,孩子们还会从中获得一些知识,使认知活动变得更加自主有趣。在认知区中,可以投放了各种各样的种子,高矮不同的木棍,长短不一的竹片……每次与自然接触的活动中,我们把收集过来的材料都如数家珍的放在认知区,让幼儿对这些材料进行摆弄,如对种子进行分类,对木棍进行排列,让幼儿在玩中获得各个领域的知识。
    总之,大自然是一本读不完的活生生的书,是一幅看不够的美妙画卷。当我们努力发掘这些取之不尽,用之不竭的独特的自然资源时,我们已为孩子打开了一扇窗口,让大自然
的风和着课改的春风吹拂着孩子们幼小的心灵,在孩子们幼小的心灵上播撒下热爱大自然,热爱生活,热爱家乡的种子。