在多年的初中物理课堂教学实践中，有过课堂比较沉闷、缺乏生气的情景，也有过课堂充满热情、积极思维的场面。运用物理情景教学，更能够体现学生的主体性，激发学生的思想灵感，使课堂教学显得更有活力、充满趣味，让学生在学到物理知识的同时，体验到学习物理的快乐。对于初中物理教学，采用了以下教学过程：情景导入，激发兴趣——步步深入，反思情景——理解规律，扩展情景。物理的情景教学对于基础差、学习习惯差、学习成绩差的学生起到很好的教学效果，用实验情景导入、深入体验物理情景再进行物理概念的讲解，拓展物理情景的方法，能取得令人惊奇的教学效果。
物理教学 物理情景 教学效果
在多年的初中物理课堂教学实践中，有过课堂比较沉闷、缺乏生气的情景，也有过课堂充满热情、积极思维的场面。我认为，运用物理情景教学，更能够体现学生的主体性，激发学生的思想灵感，使课堂教学显得更有活力、充满趣味，让学生在学到物理知识的同时，体验到学习物理的快乐。
对于初中班级的物理教学，我采用了以下教学过程：
情景导入，激发兴趣——步步深入，反思情景——理解规律，扩展情景。
我有一物生得巧一、物理课堂教学要精心设计物理情景，让学生在不知不觉中进入学习物理的氛围
俗话说，好的开始是成功的一半。物理课的引入是物理课堂教学的重要环节，在教学中根据不同的教学内容以及学生情况，要采用不同的引人方式。物理情景创设方式多种多样，我采用生活中的物理故事引入法、趣味实验引入法、环境感染法、科学家的故事引入法；等等，方式很多。例如，在讲大气的压强时，我用趣味实验法引入，通过小试管在装满水的口向下的大试管中上升运动来引发学生的兴趣，进入大气压强的教学，学生的好奇心一下子都被调动起来，很多平时对物理不感兴趣的同学都积极投入学习中，效果很好。
对于学习成绩较差的学生，我发现他们喜欢直观的教学方式，而对于文字描述的物理概念不太容易理解，也没有学习的兴趣。针对这样的学生，我多采用实验的方式，引导学生自己体验，再用浅显的语言把物理概念描述出来。如在讲浮力产生的原因时，用一个可乐饮料瓶，去掉底部，瓶口朝下，放一个乒乓球在瓶内口，并将水倒入瓶中，水从瓶口流出而乒乓球不能浮上来，让学生用手堵住瓶口，可以看到乒乓球上浮起来。这样再经过讲解，学生也很容易理解浮力产生的原因，连平时不爱学习的学生都觉得物理不难学，物理课有
趣味。
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