摘于正 要 学生活动设计是教科书中区别于正文的、在教学中由学生以活动形式完成的内容。在教学中，学生活动可以有效提高学生的生物科学素养，表现在培养学生的科学态度、科学的世界观，帮助学生理解科学、技术与社会的相互关系，提高学生的自主探究能力，促进概念的建构等。
关键词 学生活动 教科书 高中生物
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
在编制教科书时，“学生活动设计”往往以栏目的形式嵌入教科书的正文，以方便教师的教以及学生的学。那么，什么是学生活动设计？它们在教学中有哪些作用？笔者尝试对这些问题作以下探讨。
1 学生活动设计的概念及分类
1.1 学生活动设计的涵义
活动是指为达到某种目的而采取的行动。从教育心理学角度看，活动是指由行为动作构成的主体与客观世界相互作用的过程，为意识能动性和个性能动性的高级形式。因此，活动具有主体，在学习过程中，主体就是学习者。
在对教科书中的“活动”进行研究时，Walford曾将教科书的表层系统分为课文系统（提供学生基本知识的材料）、图像系统（包括景观图、图表、地图和素描）和活动系统（提供给学生的“活动”指示）。有研究以“实践活动”指代生物教材中设计安排的活动，包括实验活动、资料分析及学生调查活动等。在教科书《生活与哲学》中，用虚线框框起来以仿宋体编排的案例与活动以及每个单元后的“综合探究”被统称为“活动设计”。由此可见，教科书中的学生活动尚无统一定义，已有研究一方面从活动的类型来概括活动，另一方面选择了不同的称谓来指代。下面所说的“学生活动设计”是指教科书中区别于正文，在教学中由学生以活动形式完成的内容，其内涵包括以下几个方面：
① 呈现方式：教科书中的学生活动设计与正文、插图等有明显区分，它们或集中于教科书某部分，或以栏目形式穿插在正文中。例如，早期的一些教科书在附录中汇总该书所
有实验，目前使用中的教科书在课文中穿插安排了探究、实验、制作、调查、观察等。
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